娄小明
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说都说了，索性通透一些（我的反思）
这堂课从总体而言是不成功的，这是我的整体评价和定位。老面皮了，说说也无谓。
但是我的感觉，好象自己烧了一桌菜，人们吃了拉稀了，别人看了恶心了，但是自己还是有些坚持。
一、问题的阶梯式设计不到位。
开头让学生认识日本的民间艺术，这一点学生还是能够做到的。但是学生还是一口同声认为喜欢日本的艺术，可能学习的矛盾还没有激发，可以让学生说一说一些关于日本的知识。应该从本课中学习些什么，学生没有回答出来，看来学生平时缺少此类问题的接触，认为学习就是老师教，自己还没有什么权利去选择。可见，开头没有充分激发学生的学习兴趣，对学生的学情没有了解。我认为教学是有一个一个的小高潮组成的，可能出师不利。
二、教学结构的组织
樱花是文章的主题线索，所以我从樱花谣入手，唱一唱樱花，认识一下樱花的象征意义，为以后的学习留下背景。随后让学生跳一跳扇子舞，学生的参与情况不太理想，可能有些怯场。其实可以让学生穿一穿木屐，不必要让学生欣赏录象。其实，日本的舞蹈很简单，看图片也能学会，学生的基础不太好。以至于跳了很长时间，效果也不太好，可以让音乐老师先上。最后让学生整合起来，是让学生认识日本艺术的整体特点，学生能够说出来。
三、学生学情的了解
对于学生的学情还是非常大的失误，学生作画用铅笔，再纠正，化了很长的时间。贴上来的时候，有些同学再三提醒还是不肯放下笔，贴的效果也是不太好。学生集体表演扇子舞，大部分同学没有放开。看来，老师的设计还是有些偏高，活动设计趣味性不强。应该上一天去一堂，和学生有个交流。
四、问题的设计抽象了些
比如，樱花象征着什么，学生可能对樱花还不熟悉。临摹作品局部，老师可以和学生一起临摹。浮士绘对自己的启发，有些抽象。这堂课的启发，如果前面没有矛盾，这个问题可以省略。
好了，不说了。
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