恳请各位同行的指点,谢谢!有空来坐坐!

你快乐吗

人生的路上会有许多挫折和无奈.
一路走来,
偶尔回头看看走过的路,
其实当初所谓的那些挫折和无奈,
却是那样的模糊与不值得一提。

当清晨的第一声鸟鸣划破夜的宁静，
当第一道曙光照向大地，
晨风中带着露珠的小草轻轻摇曳，
似乎在向每一位热爱生活的人招手！

深吸一口清新的空气，
问——今天你快乐吗？
祝福每一位朋友：
珍惜你所拥有的，
你的生活会很精彩！

就以我写的一首小诗为开场白吧,呵呵

2003年3月10日
每个老师在所有的学生中，或多或少会偏爱成绩好一点，反应快一些的学生。今天看到管建刚老师的文章《智慧教育的泉源》中的几句话“我们能否问心无愧地说爱了每一位学生，无论是城镇的还是乡村的，富裕的还是贫穷的，俊美的还是丑陋的，聪慧的还是迟滞的……”，是啊，想想自己确实做得不够。就拿今年我教到的班级中有一个学生叫张逸航，他在读一年级之前已在乡下的幼儿园读了几年——当然他在幼儿园的几乎每节课都走来走去。现在读一年级，他也这样。常常是我在上面上课，他在下面做自己的事。我走过去提醒他，他坐正了，我刚转身，他也“开工”了，我怒气冲冲地说他几句，他倒火气十足的样子。真是拿他没办法。于是常常是我上了大半节数学课，他的数学书上却是一片空白。
但在那天我上的公开课上，却发现了另一个他，不但积极举手，而且还抢着说，几次没喊到他，他都着急了。（虽然在课上一部分时间他仍要做小动作）
我不由地反省自己的教育，是的，其实每个孩子都是有希望的，有潜力的，只要你善于发现，只要不断努力，教学一定能成功。

让孩子快乐的生活
                 吴江市黎里镇中心小学       殷菊菊
有人说今天的人类谁最辛苦，答案是小学生和中学生。当代的小学生和中学生承受的压力相当大，来自父母、学校、甚至社会……而作为我们教师平时比较多关心的恐怕就是学生的学习成绩，而很少在意学生是不是学的快乐，是不是对学习抱有很大的热情。
想象学生去春游时那高兴的神情，那微笑的、纯真无邪的脸庞是否经常流露于我们的课堂。又有人说，我们的教育，教到最后却是使绝大部分的学生都厌学，虽然这话有些过于偏激，但这也不得不引起我们的反思：我们带给学生的是否是真正的教育…… 为什么我们的教育总是赢在起点，输在终点？（我国的基础教育非常扎实，我国的学生经常获得各种世界竞赛的大奖，而却没有一位真正在中国接受基础教育的人获诺贝尔奖……）
我们这一代人留给后代的是什么，不是金钱，因为金钱总会用完，不是资源，因为资源也总会穷尽，而是数学思考（对于数学教师来说）。“让学生自然、自由、自发的发展，让学生健康的生活，珍爱生命；让学生有尊严的生活；让学生有爱心的生活；让学生有创意的去生活……（肖川博士的话）”
“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有美，有美的地方就会有快乐……”只要我们不断的发觉教材的内在魅力，设计适合教学内容和学生实际的情境，给学生创设发现问题的空间，让学生自主、合作、探究，那么一定能让学生成为自由的人，完整的人。以爱心呵护学生，用信心鼓励学生，以善心感染学生，用耐心教育学生，让学生快乐的去生活！让我们共同努力吧！

让数学知识散发出生活的魅力
黎里镇中心小学 殷菊菊
《我们认识的数》是一节实践活动课，在课上，我让学生先“说一说”——联系生活用100以内的数说一句话，相互交流信息。生1：我家有1台电视机。生2：我们班有22个女同学。生3：我们教室门前有4棵小树……
在课前我又让学生先了解家中每个人的年龄，在课上让学生相互说说家中每个人的年龄。使学生对父母辈及爷爷奶奶辈人的年龄段有所了解，接着让学生猜：小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？学生已有刚才了解的各辈年龄段的经验，马上猜出了64岁的这个人是小明的爷爷或奶奶。
在离下课前的10分钟左右的时间，我设计了这样一个环节，让学生用5~6分钟的时间到校园里去数数各种物体的个数，你最想数哪些物体就去数一数。然后回教室小组交流。活动开始了，不一会儿就有同学迫不及待的跑来告诉我：“殷老师，从这幢楼到对面那幢楼我走了42步。”“老师，我们校园的墙上有12个大字”“老师，我们学校的小车棚有139辆自行车”……学生是那样的兴致勃勃，恨不得把数的东西都告诉别人。于是在课后，我又让学生把自己数的物体及个数用一句话写下来。
反思：“数学来源于生活，又运用于生活”，在本节课的教学中，通过让学生联系生活用100以内的数说一句话，说说家中每个人的年龄，特别是最后一个环节——让学生到校园里去数数各种物体的个数，教师为学生创设了机会，让学生在实际生活中运用数学，使他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体会到数学的广泛用途。只要我们不断的发掘数学知识的生活魅力，那数学一定能散发出迷人的光彩。

由周老师的课想到表扬的多种方式
今天，我有幸听了周建文老师的一节数学课，周老师这节课留给我最大的一个印象就是善于用鼓励性的语言来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，呵护和培养学生的自信心和自尊心。
1、对胆子较小，回答问题声音轻的学生——“你如果声音再响亮些就更好了！再响亮些！”
周老师话语亲切，面带笑容。向学生投去了期待的目光。当然，学生在教师的鼓励下，声音响亮了。
2、对回答的非常好，有独特见解的学生——“你是我的知音！”周老师一边说一边和那位同学握手。（我猜想，那位学生肯定特别开心，老师和他握手，多么特别，多么光荣！）
3、对班中的少数学习困难生——周老师主动给学习困难生提供发言的机会（虽然他没有举手），并且在课上不止一次的说过：“我相信你以后一定会超过别人！你能行！”那位学生在周老师的表扬下，后来居然也举起手了，这是多么的难能可贵啊！由此我想到了著名的“罗森塔尔”效应，是啊，有时教师不经意的话，或者对学生的某句鼓励的话语，对一些学生来说，却是终生难忘！也有可能改变一个学生的一生。信心和鼓励对每个人来说是多么的重要！不要说小孩子，对成人来说也是人生的支柱。

4月11日      星期五          多云
总觉得今天心情乱糟糟的，眼前似乎还时刻晃动着傍晚一位学生家长用尺打自己儿子手的情景。这位家长一边用尺狠狠的打儿子的手，一边在教训儿子。
这位学生的情况：作业白天不做，总要到傍晚留下来才勉强补完。上课注意力很难集中。他的爸爸教训儿子的唯一方式就是打。“总是在家狠狠的打一顿，他才肯做作业”——学生的爸爸这样说。也许是受父亲的影响，只要一有同学和他吵架或有矛盾，他总是想方设法的报复——小手捏紧拳头，双目充满仇恨的目光，有意无意的撞别人一下也好，踩别人的本子也好，看了他的那副表情，真使人寒心。其实他是个脑子不错的学生，可他的父亲总是以打来教育孩子，用打来解决问题，没想到问题没解决，反而越来越严重——这个孩子快乐的表情太少，愤怒时常挂在脸庞，越来越叛逆。与同龄人不同的举动时常使我感到好寒心。其实，他也喜欢老师的夸奖，表扬他时积极高兴的表情也很可爱。可为什么一有作业他就不肯做了呢？为什么他的爸爸总打他呢？几次都婉转的告诉他的爸爸，孩子喜欢表扬，喜欢鼓励，不能总打他，可他爸爸一点也不在乎。
孩子越来越叛逆的表现有时真让人担心，不知道这样下去他会变的怎样？
唉！教育的困惑啊！

《假日小队》
这是一节综合运用知识的实践活动，应用的知识主要是100以内的加、减法口算，教材中有一个收废电池的场景图，三个小女孩分别说了 “我收了35节废电池” “我只收了9节”“我收了20节”三句话。还有辣椒说的一句话“你能提出哪些问题？”这一环节我是这样处理的：
师：从图上你知道了什么？
生：我知道了三个同学分别收了35节、9节、20节废电池。
师：你观察的真仔细！请同学们先独立思考，根据这些条件你能提出哪些问题？然后小组合作交流，组内同学轮流发言，根据同学提出的问题分别试着列出算式。
……
小组合作之后，全班交流，请小组代表发言。
这道题解决之后，我问学生：同学们，你们知道小朋友为什么要收废电池吗？
一生说：因为废电池有毒！
师：很好！其他同学还有补充吗？（没有学生举手）
  刚才钱竞泽说的不错，废电池是有毒的，别看这小小的一节废电池，如果不慎丢入水中，将会污染一条河的水！……所以我们以后不仅自己不能乱扔废电池，别人乱扔也要劝阻。为我们有一个清洁的环境、美丽的家园共同努力！

《乘法的初步认识》教后感
一、培养学生的动手操作能力。
在学生初步认识乘法之后，我对教材的环节作了改动（教材是要求学生1.摆2堆圆片，每堆4片。2.摆4堆圆片，每堆2片），设计了这样一个环节：让学生拿出8个圆片，先想好把这8个圆片摆成几个几，然后摆一摆，并和同桌说出一共有多少个圆片加法算式和乘法算式怎么列。一方面巩固了乘法的认识，另一方面拓宽了学生的思维。学生想出了3种摆法：（1）每堆2片，摆4堆。（2）每堆4片，摆2堆。（3）每堆1片，摆8堆。特别是第三种方法，比较特别，这位学生的思维与众不同，特别值得表扬。
二、寓知识于游戏，在乐中学习。
在本课的应用知识环节，我设计了“好朋友，手挽手的游戏”。如请6位同学上前来，当老师说“小朋友啊小朋友，2个2个手挽手”，学生马上两两手挽手，下面的学生根据前面学生站的情况列出加法和乘法算式。学生对这个游戏很感兴趣，不仅玩的开心，也在游戏中巩固和应用了今天所学的知识。