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| 让陶行知思想在语文教学中熠熠闪烁。 |
| 作者：冯悦青 发表日期：2005/12/14 20:46:25 浏览：1234 |
创造——由生活实践开始
陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一生是不断实践和探索的一生。他目睹半殖民地半封建的旧中国经济上的贫穷、教育上的落后而不断提出向旧传统旧教育挑战，不懈地创办新型教育，不断倡导和推行历次的教育运动，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。在他的伟大实践中，留下了一系列丰富的教育理论，如生活教育理论、教师论、教育论、学校管理论、创造教育理论……这些理论不但没有过时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有着重要的启发作用和指导意义。作为一名人民教师，应当继承和发展陶行知先生的教育思想理论，不断丰富陶行知教育思想理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使行知理论不断发扬光大。在工作中以陶行知先生为楷模，兢兢业业，为培养创造性人才、提高全民族的素质做出自己应有的贡献。
陶行知先生是我国著名的教育家，也是“创造教育”和“生活教育”学说的开拓者。他的“创造教育”理论以生活为中心内容，目的是培养具有创新精神和创造能力的“真善美的活人”；他的“生活教育”理论不仅强调教育必须走理论与实践相结合的道路，而且强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。
音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。
音乐教育对创新精神的培养，有着其它学科所无可替代的巨大作用,因为音乐教育与人的创新精神有着非常密切的关系。
这是本学期的一堂音乐课，一个小男孩在课堂上无形的几句话引起了我极大的思考，从而也使我的音乐教学迈上了更高一层台阶。本课取自一年级艺术教材《可爱的春天》这一单元，以下是一些片段：
………
1.师：看了这么多美丽的图片，接下来我们听首歌，这是老师送给你们的，仔细听听，里面会有些什么呢？
（课件：歌曲《嘀哩嘀哩》的FLASH）
2.师：你在歌曲中听到了什么呢？
（生：春天在哪里呀，春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里）
3.师：春天的景色可真美丽，那你们愿不愿意和老师一起用歌声来唱一唱这些美景呢？（生：愿意）
先请大家用LU跟着老师的琴声熟悉一下旋律。（生跟琴哼旋律）
4.师：我知道小朋友非常想唱歌词了，是不是啊？那就开始吧。
（播放歌曲第一段，生跟唱）
师：刚刚我们演唱了歌曲的第一段，你眼前有没有马上浮现出一幅（生：……）
师：老师眼前出现了这样一副画。（出示第一段歌词的画面）
5.师：你们能看着这副画演唱第一段歌词吗？（生：能）
（生齐唱第一段）
师提示“O”（休止）的唱法
6.师：你觉得歌曲哪里唱起来有点困难？（生提出问题）
7.师：哪位小朋友能帮帮他的忙呢？（请学生解决问题）
8.师：好了，问题解决了，这次一定能唱得更好了，我们再来唱一唱吧。
（生齐唱）
9.师：你觉得这首歌的速度该是怎样的？（生：快）
情绪呢？（生：欢快）
这么欢快的歌曲我们该用怎样的声音来表现呢？
（生：明亮、活泼、有弹性）
10.师：那我们一起来唱一唱吧。（生齐唱）
11.师：老师觉得你们唱得真好听，我可不可以加入和你们一起唱呢？那我来问，你们用歌声回答，后半部分我们一起唱。
（师生接龙唱）
师：好，这次轮到我们女同学问了。
（男女接龙唱）/交换
12.师：小朋友们唱得真不错，可是啊，这首歌有三段呢，别急，我们先来看屏幕上的三段歌词，找找哪些地方不同。你能用最快的速度背出这几句歌词吗？
（课件：三段歌词）
13.请学生说出不同处。
（生完整演唱歌曲）
14.师指出不足，生再次齐唱。
15.师：我们来听听其他小朋友是怎样把这三段连起来唱的？
（课件：歌曲MTV）
16.师：你们能不能也来试试。
（生齐唱整首歌）
……
学唱完整首歌曲，当我正准备进入歌曲表演的教学环节时，只见一个小男孩急切的把他那双小手高高举起，“什么事啊？”我问道。
“冯老师，我觉得春天的有些景色歌中还没有完全唱到，因为刚才你给我们看的图片中还有很多景色可以写到歌里去的，我能再编几段吗？我已经想好了呀！”对于一年级的学生能说出这些话，我非常震惊。
“当然可以呀，那你准备怎样改呢？”我急切地想知道接下来他会怎么唱。
“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小燕子的歌声里……”只听这位同学流利地改了歌词，没等他唱完，其余的小朋友马上举起小手也要改唱歌词，有的唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那哗啦啦的雨声里，……春天在那小朋友的笑声里……”
我在教学过程中并没有设计创编歌词这一环节，但没想到他们的想像力和创造力竟是如此丰富，观察力竟然这么强。最终我没按照我的教学设计上完这课，我无形中听着这小男孩的一句发言，顺着歌词编改，生动有趣的完成了这节音乐课，在这节课上我充分感受到了课堂活泼，充满活力的氛围。
……
当我送走一(1)班的孩子们之后，我久久不想离开教室，脑海里不断涌现出这堂课的情形，孩子脱口出来的几句话让我明白音乐老师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为教学设计师、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。在音乐课堂上给予孩子们一片想像发挥的空间。接着上一(2)班的音乐课，我打破传统“教”的方法，着重培养学生的创新能力，在我的引导下，学生自编自唱，小组自主合作，取得了良好效果。
课后我随便找了几个学生，发现他们对这堂音乐课印象极深。剖析它可以发现：产生意想不到的课堂效果，其主要原因在于教师充分开发了学生的潜在资源，并加以合理的呵护开发。
小学生的想像力是极为丰富的，作为一名教师要勇于开发他们的大脑思维。就是极小的一点发现，我们老师也应该及时让他们表现出来。
江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”当我们回顾文明的历程时，就会发现，人类刚刚来到这个世界上时，几乎一无所有，可谓“赤条条地来”，可是今天人类却在地球上创造了辉煌的文明，成为地球上当之无愧的主人。追溯其原因，就是一项又一项富于创造精神的发明支撑了人类文明的建立与进步，使人类走得更远，其生存空间也获得了拓展。这其中，创造教育发挥了不可替代的作用。
教育，使得人类在长期的社会实践中所积累下的知识得以很好的继承和发展，而创造教育则使人类的个体能够在有限的时间内获得经验和智慧得到不断的创新，实现链式反应，生出新的知识，所以人类总是一代比一代强。如果人类仅仅停留在机械的继承上而缺乏创新，那么整个人类现在可能还停留在刀耕大种的蛮荒时代。由此可见，进行创造教育，培养人的创新精神是人类进步的要求，是时代的要求。
江泽民同志深刻地指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识已经初露端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”这充分体现了江泽民同志的远见卓识，这与陶行知先生所倡导的创造教育是一致的，这正是伟大人物的伟大之所在。这也是目前国际学术界和教育界关注创造性人才研究的缘由。
马克思主义从实践的根本观点出发，确认了人的创造性是人的本质属性，也是人的一种生存状态，是人的本性的延伸。江泽民同志号召我们：“建设有中国特色的社会主义的伟大时代，必须是知识不断创新、新事物新业绩的时代。”因此，中华民族要赢得21世纪的胜利，创造性的培养应当成为教育的普遍目标，这是时代发展的必然趋势。作为教师，我们应积极顺应时代潮流，从教育改革入手，为培养和造就适合时代发展的高素质创造性人才而努力！
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