| |
| 搞好环境科技教育，走可持续发展之路 |
| 作者：黄惠林 发表日期：2005/11/25 19:53:16 浏览：457 |
我们学校以科技教育和环境教育为载体，全面实施素质教育，经过了起步、发展和提高三个阶段，逐渐由一所名不见经传的农村中心校变成省实验小学、省青少年科技教育特色学校、全国绿色学校。
一、转变观念
实施环境科技教育，可以把可持续发展的理念渗透到学校的各个层面，它能提升学校的整体管理水平和教师的综合素质，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素质。在反复探究的基础上，我们逐步形成了自己的办学理念：
——全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，为学生终身全面协调可持续发展奠定基础；
——坚持以人为本，面向全体学生，面向各科教学，实施个性化教育，充分发掘每个学生的身心潜能，发展每个学生的个性特长，着力培养学生的创新精神和实践能力；
——推进课程改革，不断巩固和发展科技、劳技教育特色，学科教学与环境科技教育有机结合，不断提高学校的综合办学水平；
——加强校园文化建设，不断优化育人环境，创设一个良好、和谐、协调、规范的校园文化氛围，充分发挥环境育人功能；
——加强师资队伍建设，强化教师继续教育工作，促进教师知识结构改善，综合素质提高，能完全适应素质教育的需要。
二、师资培训
我们采用的方法是“培”、“聘”、“调”。
“培”，即有计划培养环境科技辅导员。89年以来，每年对辅导员进行培训，内容有听取专家学者的专题讲座、学习环境科技教育理论、学习指导学生开展活动的方式方法、辅导员动手能力的培训等。
“聘”，即聘请大专院校的专家教授、农业技术推广中心的农艺师等为校外辅导员，定期为学生授课。近年来，共聘请了近40人次20多名专家、教授、学者，象南京林业大学老教授周世锷、南京师范大学教授李悦民、省科技教育中心杨曙宁、省环保厅宣教中心宋振亚等。
“调”，即把在环境科技教育方面有特长的老师调到学校工作，在政策、制度、经济方面给予倾斜。
三、基地建设
基地建设是小学环境科技教育的重要条件，尽可能多地开辟环境科技教育阵地，能确保环境科技教育的顺利进行。我们采用“建”、“挂”、“联”等方法建设了一批校内外基地。
“建”，即利用有限的资金投资建一些基地。89年建立了生物标本室。经过10多年的积累，目前各类标本2000多件，无论是标本的品种、数量，还是制作工艺，在省内堪称一流。94年，学校建立了全国农村小学第一个天象厅。98年，学校自筹资金25万元，建成了占地0.2公顷的“星火生物园”，园内置有气象观察站、风力发电机、太阳能热水器、无土栽培设施、劳技专用教室、种植养殖等设施，该园被评为苏州市科普教育实践基地、江苏省陶行知教育思想实践基地。
“挂”，即和南京林业大学、南京师范大学、紫金山天文台、老山林场等签约，结成联合体。
“联”，即学校结合地理优势，与市农科站、环保局、气象局、特种养殖场、无公害农业推广基地等单位挂钩，利用他们的场地设施、技术力量开展活动，组织学生开展参观、观察、调查、实验等实践活动，进一步推进了环境科技教育社会化。
四、教育活动
环境科技教育是素质教育的重要组成部分。我校的环境科技教育与课程改革紧密结合，坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用。校园文化建设、课堂教学和课外实践活动是我校环境科技教育的三大板块，相互依托，相互促进。
(一) 加强校园文化建设，营造宽松、民主、和谐的人际环境。
环境科技教育的校园文化环境是学校里一种特殊的教育环境，是小学环境科技教育所必须的各种条件的综合，是按照学校环境科技教育培养人、造就人的特殊需要而创设的。（1）优化物质环境。在走廊里张贴名人名言，教室里悬挂科学家的画像，教学楼前布置横幅，人行道旁设立宣传橱窗，花草树木边插上提示语，广场上设计雕塑……合理设计、精心布局，使校园文化环境在学校环境科技教育的舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面发挥作用。（2）注重创设宽松、民主、和谐的人际环境，以调动学校群体实施环境科技教育的积极性。
(二)发挥主阵地作用，抓好环境科技渗透教育。
课堂教学是学生接受环境科技教育的主渠道、主阵地。而环境科技教育的综合性特征，就要求各科教学均应参与其中。我校把学科教学渗透环境科技教育纳入教师“六认真”工作之中，作为重要工作来抓。(1)找准各科教学渗透环境科技教育的渗透点。要求每一位教师认真钻研教材，从科学认知、科学情感、科学态度、手段与方法这四个方面寻找整理出学科渗透环境科技教育的结合点，并在教学计划中反映出来，切实做到教有方向，学有目标，使环境科技教育切实落实到各科教学中去。(2)丰富教学内容，激发学生学习热情。在各科教学中，既可以结合现有教材进行环境科技教育，又可以增加补充一些辅助性内容。如科学、综合实践活动学科教学中，适当补充防治工业污染、保护生态环境、构建和谐社会、共建美好家园等内容，大力宣传建设节约型社会，全面开展节能、节水、节粮、节约资源等活动。(3)及时交流环保信息。我们要求教师充分利用互联网，及时获取环境最新信息，并及时把最新信息传递给学生。鼓励学生获取信息并相互传递，从而培养学生的环境意识，丰富学生的环境知识，增加学生解决环境问题的能力。
(三)拓展教育领域，开展丰富多彩的环保实践活动。
我们在实践中体会到，课外活动是小学环境科技教育的重点，因为它更能有效地向学生普及环境科技知识，增强环境保护意识，并能在活动中培养学生观察能力 、分析判断能力、创新精神和动手操作实践能力。可以这样讲，没有形式多样的课外环境科技活动，就是不完整的环境科技教育。我校的做法是：
(1)举办知识讲座。每学期都会有专家学者或学校环境科技教育骨干教师向学生、家长介绍环境问题，有专题的，也有综合性的。
(2)组织学生参观考察。带领学生到绿色社区、农林大世界、环境科技博物馆、无公害生产的高新工厂、农场参观，也带学生到有污染的地方参观，使他们切身体会到良好的生态环境能为人们带来幸福，不良的生态污染将为人们带来严重危害，从而激发学生科学探究的兴趣。
(3)结合课程改革，组织学生进行小课题研究。由学生在初步调查研究、分组讨论的基础上，提出自己感兴趣的课题，经再讨论、筛选后确定研究课题，设计研究方案，在老师的指导帮助下进行研究，在研究过程中，及时收集、整理、分析和归纳资料，最后得出结论，还可提出合理化建议。我校在课外环境科技活动中，抓住了发现问题→确定研究方案→进行调查(实验)研究→分析总结这四个主要环节，教师在整个过程中担任“导师”的作用。
(4)开展丰富多彩的环境科技实践活动。每学期，我们都要组织学生开展形式多样的环境科技实践活动和比赛，教育学生环保要从我做起，从身边的小事做起。如，节能、节水、节电、惜粮、垃圾分类回收、爱绿护绿、废旧物品回收、保护鸟类等活动。
每年，我们还结合世界环境日、植树节、爱鸟周等一些重大的环保纪念日及学校一年一度的科技宣传周，开展各种各样的环境科技纪念活动。如主题队会、制作科技小报和板报、创作大型环保宣传画、环保宣传用语设计、纪念日宣传等。
(5)积极参与社区环保活动。学校开展了“绿色细胞”活动，要求“一个教师带动一个班级，一个学生带动一个家庭”，一个家庭带动“一个小区”，教师和学生回到家庭、社区后，积极参与再生资源回收、节水节电节能、爱绿护绿、开展环保宣传等活动，使学校周边地区涌现了许多“绿色家庭”、“绿色社区”，从而产生了极大的社会效益，为我市创建全国生态城市、全国文明城市作出了贡献。
开展环境科技教育大大促进教育质量的提高，提升了学校的综合办学水平。在2004 年市教育局对全市中小学综合考评中，我校跻身全市“八强”。环境科技教育提升了教职工参与环保的社会责任感，加深了对全面协调可持续发展的理解，深刻认识到“社会和谐、匹夫有责”，真正提升了广大教职工参与环保的社会责任感，是通过环境科技教育，培养了学生的环保意识、创新精神和参与环保的技能，学生基本上能做到“品格自健、行为自律、学习自觉、生活自理”，涌现了大批勇于探究、敢于创新的学生。
四年来，学校、教师、学生在环境科技方面屡屡获奖。其中，昆山市级54项，苏州市级22项，江苏省级113项；全国8项。学校先后被评为江苏省绿色学校、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省青少年创新大赛先进集体、全国第三批绿色学校创建活动先进集体，连续多年被评为江苏省青少年科技教育先进集体。
环境科技教育永远是一个动态的过程，它的内涵必将不断发展和变化。教育的形式、方式方法也必须随之变化，我们学校被评为全国绿色学校创建活动先进集体，应该是我校环境科技教育新的起点。
|
|
|
