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| 浅论陶行知教育思想在实验教学中的指导意义 |
| 作者：潘斌 发表日期：2005/11/02 06:52:17 浏览：414 |
伟大的人民教育家陶行知先生在长期教育实践的基础上，创建了“生活教育”理论，主张生活即教育，社会即学校，教学做合一，知情意合一等。他的教育思想影响了好几代人，在基础教育改革的今天，仍有着十分重要的意义。本文浅论陶行知教育思想在实验教学中的指导意义。
实验作为“做”的重要组成部分之一，应引起广大教育工作者尤其是理科教师足够的重视。学习陶行知关于“教学做合一”的教育思想，我们应切实重视实验教学法，把自己从“两支粉笔，一张口”的教学习惯中解放出来，彻底改变教师“讲”、“画”实验，学生“抄”、“背”实验的做法，在教学过程中必须按照课程标准（或教学大纲）的要求，结合教材及学校装备实际，努力创造条件，开齐开足全部演示实验和学生分组实验。必要时，还可适当增加实验内容，为学生亲自动手做实验提供更多“躬行”的机会。
一、社会即学校，扩大实验范围
陶行知先生主张“社会即学校，学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然、改造社会。”可见在实验教学中，依托实验，广泛地联系生产、生活问题是教师责无旁贷的责任。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”式的封闭型学校教育，已远远不能适应如今素质教育的要求，同样实验教学也不能只囿于课堂上、实验室内和校园中。实验教学需要走出学校，走向社会生活，走向生产实际。实验教学应贯穿于学校教育、社会教育和家庭教育的全过程之中，就实验教学而言，应扩大实验范围。
1、采取课内外相结合的方式，在课余时间向学生开放实验室，让他们自由选择实验题目和实验时间，把学习的主动权充分交给学生，让学生自己动手、动脑，以培养学生实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。
2、组织好家庭小实验。初中理、化、生教材上都安排有家庭小实验，这些家庭小实验短小、简练，操作安全方便，所需仪器材料易找，具有趣味性、实用性和创造性的特征。教师应组织好学生开展家庭小实验，通过这些实验使学生人人参与到日常生活的实践中，增进学生关心自然、关心社会的情感，增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3、实践陶行知先生“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念，农村中学教师可组织学生走出校园，到果园、鱼塘、苗圃、菜地、哺坊等生产现场去参观、实习，并尝试运用所学理论知识去解决生产实际中一些问题。
二、求真与做真，加强实验规范
实验本身是一个严格的科学过程，切获得成功必须一丝不苟、真实准确，来不得半点虚假。实验教学的过程就应是培养学生实验规范的求“真”过程。陶行知“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教学理念，揭示了教学中求真的重要性，启示教师在实验教学中应加强实验规范教育，培养学生规范操作的习惯和实事求是的科学作风。
教师在实验教学中要教学生求真，自己先得求真，学做真人，要严于律己。在培养学生实验技能时，教师需做必要的示范，示范时应做到：
1、演示必须规范操作。教师一丝不苟治学态度，必然会对学生起到潜移默化的作用。
2、演示力求百分之百成功，提高学生做好实验的信心。
3、演示必须实事求事。如偶尔失败，要正确对待，向学生如实分析失败的原因，安排重做，以利于培养学生求真的学习态度。
教学生求真，学做真人，应对学生加强实验规范教育。教师在教学过程中要加强管理，严肃课堂纪律，扎实训练学生的基本操作技能，及时纠正学生错误的操作。对学生进行辨证教育，要求学生实事求是，如实记录实验数据和现象，写好实验报告。实验作业严格要求学生在深入实验、仔细观察的基础上如实地独立完成，严防单纯抄书、套画和互相抄袭等。常言道：“严师出高徒”，有了教师的身教和言教，学生定会在求真的过程中努力学做真人。
三、人人是先生，充实实验师资
在实验教学中教师应充分发挥学生和百姓的教育潜能，使其能更好地为实验教学服务。
1、以学生为师，发挥其“助教”作用
教师在实验前可利用课余时间培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验教学中充当“小老师”，发挥其“助教”作用。演示实验时可由实验助手协助老师做实验，或安排其独立演示，教师从旁指导，便于有的放矢地当众纠正不规范操作，真正起到是示范作用。学生实验过程中要充分发挥实验小组长的作用。
2、以百姓为师，发挥其“身教”作用
子曰：“三人行必有我师”，工作在生产第一线的工人、农民、渔民、农技员、花匠、园丁等普通百姓有着丰富的实践经验，其在社会生产中的实际操作技能和我们教师相比有明显的优势，而这些百姓有的是学生家长，有的是学生亲戚，有的是学生邻居，离学生的生活很近，跟他们学习，学生会觉得更亲切，学起来会少一些束缚，多一些激情。
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