| |
| 运用现代教育技术培养学生创新思维 |
| 作者：杨昀 发表日期：2005/10/31 21:05:26 浏览：457 |
在陶行知创造教育理论的指导与启发下，笔者就如何运用现代教育技术培养学生的创造能力方面进行了一些探索，并且在教学过程中得到以下几点体会。
一、利用多媒体计算机的形象性，激发学生思维的主动性
教学信息的多媒体融文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等为一体，具有形象逼真，生动新颖之特点，这为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，和学习的内驱力，形成创造学习的主动性。
例如，我在教学《鸟岛》一文时，就结合课文内容，运用信息技术适时播放鸟岛美景的光盘片断。有静有动，有声有色。学生时而当“导游”，时而又当“游客”，探索鸟岛的秘密。这样，不仅充分落实了学生的主体地位，而且课堂气氛活跃，培养了学生的创新意识，点燃了学生的创新之火。
二、利用多媒体计算机模拟现实特性，发展学生思维的扩散性
多媒体计算机为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行给合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生发散性思维得到培养。
例如，我在教学二年级的《口语交际》——未来的交通工具时，针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置的方位不同、颜色不同、款式不同、功能不同等100多种的交通工具配件。这比学生自己在纸上画，更节约时间，更能打开学生的思路，引导学生思维发散。
三、运用多媒体计算机交互性，培养学生思维的独创性
多媒体计算机的又一明显特点是教学过程的交互性，计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己的思维的独创性。
例如，《识字6》这篇课文主要要学生了解12种动物，为了使学生进一步和这些动物亲密接触我安排了以下几个热区：1、动物影片2、动物故事3、动物声音4、动物歌曲5、动物成语6、动物家园。学生选择自己感兴趣的内容进入，并查看相关资料。很快孩子们就投入电脑操作，选择自己喜欢的内容看起来。学生在操作中思考，在思考中掌握了知识，也正是因为思考，学生思维的独特性品质得到了发展。
四、运用计算机的网络特性，培养学生思维的探索性
探索性是创新思维的一个重要特征。可以说，没由探索，也就没有创新思维的产生。而多媒体计算机的超文本性与网络特性则有利于培养学生思维的探索性。这就清楚地告诉我们：多媒体计算机具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
如我在教学《问银河》时，我利用多媒体计算机超文本和网络特征的优势。上课时，让学生在网上自由探索，通过网上相关资料，了解银河是很多恒星组成的，它不是一般的河。有的学生还找到了有关银河的图片及相关的故事。带着浓厚的兴趣孩子们很快的读懂了课文，正是在这个过程中，学生思维的探索性品质也不断得到发展。
|
|
|
