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| 实现“六大解放”优化英语教学 |
| 作者：宋玉梅 吴玉良 发表日期：2005/10/23 13:05:54 浏览：405 |
陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家，他毕生致力于我国的教育事业，给我们留下了宝贵的财富。在半个多世纪之前他就全面地分析了妨碍学生创造力发展的因素，创造性地提出了“六大解放”。这“六大解放”，凸现了学生在教学中的主体地位，使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。
英语是学习科学文化知识、获取国外信息、进行国际交流的重要工具，语言的学习是一种技能的训练，并非纯知识的传授，要学会语言必须以训练为主。 在新课程背景下，我们在英语教学中努力实践陶行知倡导的“六大解放”，不断创设切合新课程理念的开放型的英语课堂，着力发挥学生的主体性和创造性。
一、解放眼和嘴，激励参与
陶行知提出，解放学生的眼睛，让他们观察，解放学生的嘴，让他们说话、提问。通过观察，可以产生疑问，激发求知欲，发挥创造力。
1、用好现代教育媒体，重视模仿
从认识思维发展规律看，初中生正从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展。现代教学媒体有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需要的情景，如人物形象、场景、动作和艺术意境。视听媒体的运用，突破文字单信息的传统教学思限，既调动学生多种器官参与学习，又使文字与声像结合，给学生提供丰富多彩、生动形象的感性材料，加快认识思维的反应速度，使语言知识的接受和理解的效果更佳。
模仿是学习英语的基础，正确的语音语调、自然到位的动作、表情是实现英语交流的前提。在教学中，我们充分运用录音机、语音室、广播和多媒体等电教器材，让学生反复跟读，模仿其中的语音、语调，提高流利程度，培养语感。模仿时忌畏畏缩缩，要求学生大大方方，口齿清晰明朗；重点把握语音、语调和语速；用心揣摩、体会、并且要有恒心。利用音像、网络、VCD、电视等现代教育技术，从不同渠道，不同形式让学生接触，体会不同年龄和性格的不同的发音习惯和语音、语调，并在学生观察的基础上，鼓励他们模仿，增加语言积累，增强英语语感，培养学生听、说、表演等方面的能力。
2、巧设问题，加强对话
设疑问是培养学生学习能力的重要方法。陶行知指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进，这人‘疑’字我当重用它。”新教材为学生提供各种各样取之不尽的口语练习，我们通过巧设问题，引导学生积极开展对话，使一堂普通的英语课成为师生双方都乐于参与的活动。
“行是知之始，学非问不明”。“发明千千万，起点是一问”。（1）根据实际，设计问题。我们从衔接教学的第一堂课入手，如：教师自我介绍：I'm your new teacher.My name is Wu Yu Liang.问：What's your name?How are you?How many students are there in your class?等鼓励学生用英语介绍自己，向他人询问。（2）根据学生感兴趣的事，设计问题。如：Who is your favourite singer/football plarer/film star?Why do you like him/her?Do you like aniamls?Shall we do to the zoo this Sunday?等等。（3）根据新授课的内容，设计问题。在学习Food,Sports,Festival时，我们会引导学生提问：What's your favourite food/festival/sport?What do you often have for lunch?How often do you play football?Why do they celebrate Halloween?……通过教师与学生、学生与学生、学生与教师的互动，让不同层次的学生在课堂内共同学习，互相帮助，取长补短，在有限的时间里让学生有更多的机会进行英语交流，加快学生对新语言知识的运用，达到运用英语交际的目的。
二、解放脑和手，鼓励参与
陶行知说：“行是知之始，知是行之成”。有了实践的真做，才会引发学生思考、质疑，让学生在做中学习英语，爱好英语。
1、开展小组活动，强调讨论
小组活动，是指一定数量的人集合在一起，为完成一个具体的任务进行切磋，相互支持、相互关联，取长补短，分工协作，联合行动，为完成一项任务的群体活动。在《7A初中牛津英语》Unit3中，我们安排了以Traditional festival(传统节日）为话题，展开小组讨论。学生在讨论时，消除紧张、压抑的消极情绪，人人动脑，积极思考，个个动手，查字典、查资料，学生踊跃参加，献计献策，最后以小组为单位在班级内进行交流。整个过程，学生不但巩固了所学的知识，而且了解到更多的中西方传统节日，并通过反思，学生正确看待“洋节日”，更热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。
2、挖掘素材，鼓励表演
单纯模仿，机械重复的学习会降低学生的学习兴趣和学习积极性，不利于创新精神的培养，影响学习效果。因此，在机械模仿的基础上，我们挖掘素材创设“情景”，鼓励学生创造性地进行表演，在实践中提高语言应用能力。
英语课本每个单元几乎都有情景对话的内容，我们安排学生更多的表演机会，让他们尝试运用英语交际的乐趣，如：初中牛津英语7A每个单元的“Comicstep”和“Speak up”，都是很好的口语训练材料；我们还根据学生的水平，生活实际，给学生编写更多的情景对话、小品等，如：打电话、逛动物园、上街购物等。在宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，发挥学生的自主性和主动性，提高课堂教学效率。
三、解放时间和空间，引导参与
陶行知说：“生活即教育，是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”他把单纯的课堂的教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会活动之中。
1、开展课外兴趣小组活动
对绝大多数学生来说，课堂是他们唯一接触英语的场所，课堂教学为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄，因此我们开始把学生求知触角引向课外这场面广阔天地，开展英语兴趣小组活动。
语言的产生源于生活，又实践于生活，因此，如果课堂教学运用“课外活动”这一载体，加强听说训练，引导学生大胆参与实践活动，使学生动口、动眼、动手、动脑等调动多种器官协同参与，使课堂上学的语言知识统一到实践上，使学生“心到手到的学”、“手脑双挥”、“在劳力上劳心”，促进人的智力和能力的谐发展。 我们组织学生到知识性和趣味性相结合的英语角（English Corner）和英语园（English Garden）中开展活动。在课外兴趣小组活动中，使不同学生张扬个性，展示才华。
2、开展综合实践活动
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
（1）信息技术与英语整合。网络教学强调信息技术服务于具体的教学任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。一方面，我们引导学生畅游网络世界，遨游英语王国，共享网络资源库；另一方面我们组织兴趣小组开展英语电子小报和英语网页制作等。通过活动，不仅仅拓展学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
（2）研究性学习与英语整合。我们以学生个体或小组为单位，从社会、自然和生活中选择与英语有关的课题，组织开展“英语特长生与全面素质发展的调查”、“英语广告的调查”、“中西方传统节日对比的调查”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
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