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| 学习陶行知思想实施科学启蒙教育 |
| 作者：王燕群 发表日期：2005/05/12 19:12:57 浏览：931 |
陶行知先生是中国人民教育的奠基人，很早他说提出“在二十世纪科学昌明的时代，应当有一个科学的中国。”科学的中国哪里来？责任在教师，对象是小孩子。只有在他们身上施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，才能发展他们的科学素养。要造就具有科学头脑的小孩子，工作在一线的我从以下几方面对幼儿实施科学启蒙教育。
一、激发兴趣，动用各种感官观察认识事物
在开展科学启蒙教育活动中，我通过认知活动与其它各科的教育进行密切联系。在日常生活中结合参观、表演、游戏、谈话、听故事等一系列的活动，激发幼儿对科学的兴趣。例如在主题活动“蔬果舞会”中，幼儿通过认知活动亲自尝一尝，到菜场上去看一看，到农田中去认一认等，知道了在日常生活中能看到或尝到许许多多的好吃的蔬果，它们有着各种各样的形态，有着不同的味道。通过观察、制作等一系列的活动，更增添了幼儿对身边事物的兴趣，愿意了解其中的秘密。在整个系列活动中，我并不着眼于让幼儿掌握关于蔬果的严格的定义，死记一些枯燥乏味的科学知识和教条，而是根据幼儿的发展特点，有计划、有目的地让孩子参加各种活动。通过这些活动，使幼儿的能力得到发展，使幼儿的兴趣得以开发，从而更有成效地激起幼儿对大自然的好奇心和科学的探索精神。
二、拥抱大自然，培养爱科学、学科学的兴趣
“社会即学校”是陶行知生活教育理论强调的主要教育原则。他要求把教育从传统的鸟笼里解放出来，强调学校只有与大自然社会环境“血脉相通”才能使学生具有“丰富强健的生活探究能力”。
而大自然神秘莫测，充满生机，正是一本活的教材，也是孩子学习科学的最好场所。为此，我们经常带孩子们用心地去翻阅这蕴涵着无穷的神奇与奥秘的“书本”，在“阅读”的过程中孩子们会产生许多问题，这时我们总是正确耐心地解答，或者根据孩子们的问题制作一些小图表，让孩子请求家长或别人的帮助一起发现、解决问题。这些都是为了满足孩子的好奇心和探究欲望。
春天，是阳光明媚，春暖花开的美好季节。这时，我们最常去的地方是幼儿园附近的公园。在公园里，孩子们找到了黄色的吹着喇叭的迎春花，四个花瓣、五个花瓣的、喋喋不休地比较着；也有的孩子对一小片竹林产生兴趣，观察着，讨论着……孩子们置身于大自然中是那么地自由和舒畅，大自然中的一草一木都是孩子探究的对象。可见，给孩子一个适度的空间，一个适宜的环境，有利于激发他们爱科学、学科学的兴趣，从而增长科学知识。
三、随机渗透，在玩耍中学习科学
玩耍是一个极好的媒介，孩子在玩耍中也会擦出科学的火花。晨间锻炼时，孩子们正兴致勃勃地拍着球，突然，一位孩子楞楞地站着，对着皮球发呆，嘴里喃喃自语：“球球没有脚，怎么也会跳？”而玩风车时，孩子们对风车转速的快慢产生了兴趣，彼此比较着，猜测着……这些行为、语言在我们大人眼里是显得十分幼稚，但却处处闪耀着科学探究的精神。你说，作为孩子的启蒙教师，我能袖手旁观吗？答案当然是不！我会毫不犹豫地加入他们的队伍中，忘了自己的年龄，和他们一起看一看，试一试，启发孩子仔细观察皮球、风车的特点，或者是引导他们对两样物体进行比较，说说它们的相同点和不同点，这些感知对孩子后期学习各门学科都是极有好处的。所以说，幼儿的科学教育应灵活地渗透于各个环节之中，因为幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。
四、活动要交流，帮助孩子形成良好的科学素养
陶行知先生倡导的“六大解放”之一就有“解放孩子的嘴巴，使他能说。”同时，新《纲要》中，幼儿科学教育目标里也明确提出“能运用适当的方式表达交流探索的过程和结果”。这说明，解放孩子的嘴巴，使他能尽情地交流和讨论是幼儿科学学习的一个重要环节。确实，幼儿在科学活动中的交流不仅有利于他们分享经验，交流各自的结论，更有助于幼儿重新思考自己的探究过程和发现的结果，有助于同伴相互之间学习和补充各自的看法，有助于发现新问题，从而激发进一步的探究。
交流不仅是同伴间的，更是师生间的交流。这样的交流会促使孩子对科学现象更感兴趣，从而有信心去尝试和探索，帮助孩子形成良好的科学素养。
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