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| 语文教学中学生创新能力培养的实践 |
| 作者：朱彩娥 发表日期：2005/05/11 19:10:49 浏览：627 |
语文，作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，我们必须转变教学观念，深化教学方法，着力培养学生的创新意识和创新能力。
一、民主氛围的营造
在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。研究表明，“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。
在课堂上，注意让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，我认为只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆质疑，从而具备创新的基本素质。
二、问题情景的创设
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。
首先，教学中教师通过直观形象的画面，生动有趣的实验、耐人寻味的故事等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使他们产生解决问题的需求。
其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运和现代教育技术，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。
再次，实施游戏情景。即通过游戏表演，让学生兴趣盎然地学习。如讲《晏子使楚》时，我和学生们一起表演，大家都很投入，手舞足蹈，声情并茂，收到了意想不到的效果，师生之间的关系更近了。
三、思维训练的开展
创新思维表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？我主要是通过以下两方面训练的。
首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用一题多解、一题多问、想象作文等方式，加强学生的创新思维训练。一个问题、一个事物换一个角度，往往会出现不同的结果，让学生找出尽可能多的答案，能使其思维更缜密更灵活雁而培养创新思维。
其次，教师要加强学生的正反推理、求异与求同、逻辑与直觉、逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题，逐步形成良好的思维品质。例如，“一屋不扫何在扫天下”、“见异思迁”、“近墨者黑”、“这山望着那山高”以及谦虚、骄傲等等问题，换个角度就是个新见解。适当进行这样的训练，让学生不被常规思维禁锢住，勇于标新立异，寻找与众不同的新见解，学生独特评价的本身就体现出一种创造性。但需要注意不能让学生进入诡辩的误区。
四、积极评价的实施
新课程倡导的发展性评价，淡化原有的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。从这个意义上讲，评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。因此，在对学生的思维活动进行评价时，首先，应坚持以发展学生的创新思维，形成创新能力为本。学生新颖的思维结果，如果教师不能论证其结果的正确性，教师应坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性。
其次，积极的学习评价有助于增强学生学习积极性，增强学生的自信心，因为每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到别人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样，才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。
再次，评价方式应多样化，将量化评价方式与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等。只有改革教育评价的方式，消除扼杀创新的机制，建立有利于培养学生创新素质的激励机制，才能为学生的创新提供不竭的动力。
综上所述，要把创新教育落在实处，学生是主体，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，在生活中创新，准备创造出更新更美的世界。
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