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| 借鉴陶行知创造教育思想创造性建设班集体 |
| 作者：李建华 发表日期：2005/05/11 19:09:52 浏览：632 |
创造性是建设班级集体的灵魂。近年来，我们重视借鉴陶行知创造教育思想，创造性地建立机制，营造环境，组织活动，促进了班级集体的建设和学生素质的提高。
一、创造性地建立有效管理的机制
在创造教育形成发展的过程中，陶行知是当之无愧的开拓者和先驱。他明确敢探未发明的新理，即是创造精神，探入未开化的边疆，即是开辟精神；提倡教育工作者要做“创造、开辟都有胆量的”第一流教育家。因此，一线教师，特别是班主任，首先要确立有效的素质教育观。目前，班级管理现状有这样三种：一是松散型，即放任不管；二是专制型，即事事过问；三是中间型，即严格有方。多数班主任属于第三种。这三种方式代表三种教育观念。第一种班主任不起主导作用。第二种学生不起主体作用。第三种既发挥学生的主体作用，又发挥班主任的主导作用。它发挥双方作用，有利于面向全体，全面发展，生动活泼，有利于学生创造精神和能力的培养。其次是实施科学的管理观。班干部是班集体建设的核心力量，是坚强的战斗力。实际中，要重视班干部的“过三关”管理机制的建立。一是民主选举关，向全班同学宣布班干部的条件和要求，同学自荐和互荐，采用无记名投票、选举，并召开班委会，根据个人特长分配责任工作。二是教育培养关，既要分配任务，又教给方法，适时指导，及时提醒，鼓励他们创造性地去设想去工作。三是民主评议关，民主评议班干部是发挥全体学生的主人翁作用，讲清评议宗旨，便于大家畅所欲言，让班干部总结经验和教训，找出不足，继续前进，取长补短，并作相应调整。值得一提的是，评选三好生、优秀队员等敏感问题，不妨学生民主评比，自我选举，既增加透明度，又发挥了正确的价值导向作用，形成正确的舆论力量，起到期正面宣传。
二、创造性地创设和谐民主的环境
创设和谐的教学环境对于激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜力，激励学生的创造热情，具有十分重要的意义。创设和谐的环境责任在教师，一是发扬民主。陶行知认为“民主应用在教育上有三个最要点”，即教育机会均等、宽容和了解、在民主中学民主。实际中，正确对待后进学生是落实平等地位的关键，是真正体现教育机会均等的关键之处。平时，我们常常会看到小学生在课桌上画“三八”线的现象。究其原因，主要怕同桌碰歪了字，如果简单地教训学生，效果并不理想。不妨换个角度，把这同桌俩互换位置，使其认识到“写字不小心碰到了邻座”是常有的事，从而自找原因，主动消除“三八”线。为了提高后进学生的学习成绩，我们采取“五个优先”（优先提问、优先辅导、优先批改、优先订正、优先鼓励），保证他们享有优先的权利，保证他们在和谐的环境中抬起头来自主学习，保证他们在民主的环境的条件下开发自己的潜能，和所有的学生一样学会学习，学会创造，学会生活。而对于学生在成长过程中出现的缺点、错误与烦恼，适时了解、宽容对待、具体帮助。班集体发挥民主的引导作用，结合具体的问题，了解自己的权利和义务，以及自己的自由怎样受到纪律的限制，在民主中学习民主。二是评价激励学生。即以真诚、恰如其分的评价激励学生。既不廉价表扬学生，也不多多益善。而是集体与个体结合，课堂与课外结合，既肯定优点又指出不足。从而，“营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”，实现学生个性的自由和谐的发展。
三、创造性地引导学生参与有效的活动
参与教育是创造教育的重要内容之一。参与“行动”，“有行动的勇气，才有真知之收获，才能创造之可能”。实际中，班主任主要建立有效的活动机制，引导学生积极参与，认真指导，及时评价。可以从确定以下教育活动结构要素入手：一是活动主题要鲜明。既要有时代气息，要有针对性，符合学生、班级、教育的实际。二是活动内容要贴近学生。即热点、焦点问题。例如针对“去网吧上网”现象，可以组织学生“一谈危害，二树榜样，三做主人”三部曲引导学生正确认训，付之实践。三是活动形式要新颖活泼。以“争做科学小雏鹰”为例，中年级，就采用动手制作的展览形式；如是低年级可用联欢、游戏形式；而高年级可采用操作自演形式。四是活动的目标要有创造性。即把学生创造力的发展作为活动教育的一项重要效果指标，通过活动培养全体学生的学习能力、动手能力、自主活动能力、社会交往能力，以及学生心理方面的想象、承受力等，实现“做的最高境界是创造”。
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