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| 语文教学，需要教师的创造 |
| 作者：顾宣香 发表日期：2005/05/11 19:08:41 浏览：595 |
我国著名的教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”语文教学，需要教师的创造。作为一个语文教师，我要尽自己的努力使学生认识到学习语文的乐趣。我要让他们知晓语文学习是最复杂最富弹性的，它与生活的外延几乎相等。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文也有多丰富。通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。
一、创设宽松的课堂氛围——引导学生敢质疑
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的主要组成部分，他的质量，直接影响学生今后的多方面发展。然而，如此重要、能体现师生生命价值的课堂，事实上往往是学生厌烦的场所。学生已经习惯于教师滔滔不绝，自己默默无闻；教师归纳答案，学生认真笔记；课堂成为教师施展表演才华，学生被动接受知识的课堂。为了改变这种令人乏味的现状，我尝试让语文课成为学生的语言交流课，在课堂上让学生质疑问难。曾经红极一时的央视名牌栏目“实话实说”，因为主持人创造了一种无拘无束的平民化的谈话氛围，观念感到愉悦，才轻松善谈。我们教师拿着书在讲台上进行类似“注射式”的教学，学生不喜欢，只有消极抵抗。这个责任不在学生。刚开始我提出这个想法的时候，很多学生都不适应。我说：“现在你们就把自己比作一个医生，去尽力地找出课文中你认为有疑问的地方，然后一起综合会诊。或者你们就想着这是给我和其他的同学出难题，要想方设法难住我们才好。”话一说出口，大家都笑了，课堂气氛轻松了不少。上《项链》时，我让学生评论人物的形象，大胆质疑，深入讨论，收到了很好的效果。
二、课前三分钟——给学生一片自由发展的天空
在几年的教学实践中，我发现学生的表达能力普遍较薄弱。为了改变这一状况，我要求学生在每节课前进行3-5分钟的演讲活动。我提出这个要求时，学生中有人反对，理由是没什么话可说。于是，我先给学生做示范，即兴演讲了3分左右，然后又给他们一些提示性的话题：校园新闻、趣事，生活的感受（亲情、友情），阅读作品以后的感悟……总之只要是自己的感受都可以拿来与大家分享。
开始之初的几位同学演讲效果不是很理想，在我的不断引导，学生自身的努力下，这项训练效果越来越好。不少同学的演讲赢得了大家的肯定，上台的同学对自己也越来越有信心。特别是计志华同学讲述的一位年老的长者辛酸故事时，她饱含激情的演讲感动了全班。
课前三分钟演讲活动为学生提供了施展才华的广阔空间，受到了学生的欢迎。沈强等同学还主动向我要求再次上台的机会。我十分欣慰能有这样的效果。学生不仅利用短短的时间丰富了知识，也活跃了课堂氛围，激起学生高涨的学习热情。
三、创造让差生成功的竞赛活动——树立学习语文的信心
班级里有一些成绩较差的学生，要想直接调动他们学习的积极性很难，我就巧妙地让他们参加多种多样的竞赛活动，通过这些活动让差生有展示自己才能的机会，一旦他们发现自己在某些方面表现突出，便能产生上进心。成功是差生转化的契机。比如说柳春燕同学学习成绩一直上不去，整天忧于前途无望、找不到出路，但她的书法还不错。我就大胆让她参加了一次“全国青少年书法大赛”，没想到得了三等奖。从此，她变得积极、主动，既努力补文化成绩，又潜心练习书法，适合她的比赛她都能积极地参加。哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，可怕的是心如死灰，没有斗志。如何让差生已降温的心逐渐升温，需要教师的“热心”，对他们表示一种信任和赏识，产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之再给予具体的、有效的指导或帮助，这样的效果非常好。
在课堂教学中，学生的进步让我品尝到成功的快乐，学生的努力让我感受到自身的力量。当然，在实践过程中，我也体会到其中的艰难。并不是所有学生都能体会到教师的良苦用心。但是我相信只要有学生进步了，我的努力就没有白费。
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