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| 劳动技术教育与研究性学习 |
| 作者：徐芳 发表日期：2005/05/11 19:05:57 浏览：263 |
“跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会”。“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学便怎样做。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”。陶行知先生的这些话很好地道出了研究性学习的重要价值。
一、研究性学习的特点
所谓研究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。研究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。研究性学习有以下特点：
1、主体性。研究性学习体现了以学生为本的教育思想，在教学过程中，学生是活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。教师在这个活动中只是一个组织者、引导者和合作者。这种学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造完美的人格品质。
2、探究性。探究是人类认识世界的一种基本方式，研究性学习是学生必不可少的学习基本形式，学生是在不断地探索发现过程中获得发展的，接受学习只能培养被动、消极的知识接受者，而探究学习是培养主动、积极的知识探究者。
3、实践性。研究性学习是以学生的实践活动为主线而展开的教学过程。学生运用多种感官，通过主体活动，在做中学，学中做，教、学、做合为一体，直接经验与间接经验交融，理论与实践统一。
4、互动性。研究性学习是一个多向互动的学习过程。一方面学习主体通过和学习客体间的交互作用——活动，来获取知识，培养能力。另一方面非常注重教师和学生之间，学生和学生之间的交流合作，在探究过程中，在交互学习中发现问题，探究问题，解决问题。
5、过程性。研究性学习更加重视学习的过程而非结果。它强调尽可能让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程，学生通过这个过程，理解一项新技术是怎样提出来的，一项发明创造是怎样获得和应用的。在一个充满探索的过程中学习劳动技术，让已经存在于学生头脑中的那些非正规的知识和体验上升为科学结论，从中感受到劳动技术课中发现与创造的乐趣。
6、创新性。研究性学习的过程是一个不断超越现实创新的过程。学生在探究学习过程中，可以大胆怀疑，提出问题；大胆猜测，进行假设：大胆尝试，探讨问题解决的方案。学生可以超越课本，超越教材，超越老师，超越自我，在自由的空间中大胆创新。
二、劳动与技术教育中实施研究性学习的途径
1、在技能的培养中进行研究性学习。
前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，让学生体验对一个新问题是如何去研究创造的，体验探索的真谛。如“多媒体功放音箱”制作的教学，本项目之前学生在合作自主方式下已成功地做好一个功率放大器，并且接上嗽叭，用随声听测试了其优良的功放效果。但学生普遍认为音质较差，因此急于想做一个音箱来“改造”音质，老师布置学生去调查分析音箱的制作材料及制作方法，学生通过网络和咨询实验等方式了解到各种材质的音箱，对之已有理性认识，学生跃跃欲试。经师生交流、讨论、商量、达成共识——用竹筒来制作一个环保型的竹筒音箱。
2、技术问题在实际应用中进行探究。
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。劳动技术课程本身与生活联系非常紧密，将学生课堂中所学知识技能充分运用在现实生活中，这十分有利于提高学生的学习兴趣，促进学生将所不知识向能力的转化。在劳动技术教学的实际应用中，不同水平的学生都可以参与，充分发挥自己的想象力和水平，按照自己的思考设计方案，真正做到自主创新，实施素质教育。还以“多媒体功放音箱”制作的教学为例。由于该项目很实用，做完后马上可以用。学生很感兴趣，制作之前，老师安排学生设计作品并交流，充分发挥其能动性。在制作中老师引导学生去探究改善音质的方法，真正做到自主创新。
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