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| 借鉴生活教育理论铸造数学教育品牌 |
| 作者：梁老虎,陈建根 发表日期：2005/05/11 19:01:48 浏览：1385 |
我校从96年起开始有意识地致力于数学特色建设，努力把数学学科打造为强势学科，使之成为我校的一大教育品牌。近年来，一些数学壮苗在各级数学竞赛中摘金夺银，一个数学教育的优秀团队正逐步形成。在新课程改革的背景下，在各类竞赛淡化的情况下，我校的数学特色建设新路如何开辟？数学特色氛围如何进一步彰显？我校的数学特色建设一时走向了“高原”。在市陶研会领导的关心与指导下，我们借鉴陶行知先生的生活教育理论，响亮地提出“建设以生活数学为主特征”的新数学。在“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育思想的照耀下，我们让学生学生活中的数学，学有用的有价值数学。
一、吸收“生活”精髓，提升育人观念
1、数学与生活不分离。新课标指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新课标的这一理念强调了数学与生活的密切联系，要求我们在数学教学活动中，要以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。受陶先生“生活即教育”的观点启发，学生的生活空间便是他数学学习的场所。冠名生活数学，也就是我校的数学课堂教学能体现贴近学生周围的生活，创造有意义的生活情境。无论是课前的准备工作，还是课后的巩固练习，都力求与学生的实际生活相联系。
2、培优与帮困不偏倚。我们搞新数学实验，其目标是研究小学生的数学学习心理，让所有的小学生爱上数学，培养一大批数学爱好者，为他们的后继数学学习，练就数学眼光，培养动手实践能力与创造意识打下坚实基础。但这只限于一小部分数学学习有潜质的学生。我们对数学壮苗的培育是一直不放松的。数学是核心课程，没有要不要的问题，只有如何学得更好的问题，自然这里的好是在各人不同智能类型的基础上。对于数学学习上不具优势的学生，我们要求的底线是合格，但在学习的过程中，我们不能让他觉得痛苦。数学无差生，这是我们的梦想，也是我们孜孜以求的目标。
二、强调“规范”导引，做实生活数学
从关爱学生生命发展的高度审视生活数学，从“一手抓好数学壮苗的培育，一手抓好数学差生的扶植”的多角度展开生活数学实验，不免会使众多教师认为立意高远，但实践起来无从下手，多少会给人有点儿玄虚的感觉。这里关键在于，要及时总结教师在这方面的成功探索和经验教训，使生活教育对本课题的指导落到实处，采取的措施能使实验更具有可持作性。
1、在课堂上扎下根基。课堂教学是实现实验目标的关键所在。我们在努力探索“课内外结合、学科间联系、校内外沟通”的“生活——数学”导究式课堂教学模式中，注重改革课堂教学的管理，把数学能力发展的主动权还给学生。按照这一思想，我们的数学课堂教学应该从只注重知识教学转变为注重学生活动的课堂生活。我们通过雷打不动的月末夜聚数学“导究”论坛，让新数学的思想进入教师的头脑，新数学的行为进入课堂。教导处等业务部门加强了新数学教学上的管理。比如在备课上运用“导究式”课堂教学模式，每月一次的导究式论坛，每周一次的数学教师“专业发展日”（常年聘请数学行家来校听课），班级的“新数学在我班”墙饰，还下发了小课题研究手册等考评资料。
2、在行为上加以规范。为了使新数学实验顺利推进，在广泛听取学生、教师、家长意见的基础上，校长室出台了《学生新数学学习行为十要求》、《教师新数学教学行为十要求》以及《家长新数学教育行为五要求》。学生新数学学习行为十要求为：（1）能主动阅读自订的数学学辅书、报。（2）能认真选读一本必学的数学课外读物。（3）会讲一位数学名家刻苦学习的故事。（4）编写一期综合性的数学小报。（5）一次性列举5位数学家姓名。（6）有感情地背记一段数学格言警句，并作为座右铭。（7）自制一份数学成长档案袋，把自认为有标志性的数学成长材料放入其内。（8）积极学写数学日记（周记）等反思性作文，自荐于新数学墙报中。（9）每学期参与5次趣题征解。（10）有效参与一次研究性学习的课题研究。“教师新数学教学行为十要求”为：（1）有创意地组织班级学生建设个性化的新数学墙饰。（2）认真组织月末口速算活动，及时填报口速算荣誉卡。（3）有效指导学生开展研究性学习的课题研究。（4）积极鼓励学生参与校班级两级的趣题征解。（5）每学期展示一堂“导究式”数学问题生活化的新数学课。（6）切实落实“金头脑”数学节系列活动。（7）精心开展班级数学优苗的“三落实”工作。（8）大力参与新数学论坛、读书会活动，依托网络平台积极上网、传贴，促进专业发展。（9）充分利用“家校通”网络，有效反馈并沟通家长，共探促进成长大计，努力提高数学素养。（10）有效开展教育行动研究，不断反思总结新数学实践，学期集辑成册。“家长新数学教育行为五要求”为（1）指导并支持子女订阅相关的数学学辅用书。（2）营造有助于数学学习的氛围，创设有特点的台板、壁报等。（3）建议并带领子女参与数学实践活动，指导开展“家庭生活数学问题”的数学话题活动。（4）鼓励子女参与“数奥网校”上的“在线解答”“亲子赛题”等的征解。（5）主动通过“家校通”网络，向学校、教师建议子女数学学习问题与要求。我们将通过各种渠道对这学生、教师、家长新数学教与学的要求进行考评，并随时提出修正及建议。新数学诸要求的提出，有力确保了生活数学时时在教师的心里，在教师的手上，处处在学生的身边，载入“新数学成长册”中。
三、实施“六大解放”，增强学习后劲
陶先生早在20世纪40年代就认为“人人是创造之人”，明确提出教育要做到“六大解放”，即：解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。我们全面推进新数学实验，追求的就是在新课程的背景下数学教与学的大解放，珍视学生独特的生活经验，回归学生的周围生活。除了在日常的课堂教学中引入新数学的“活水”外，我们十分重视活动的载体作用。在组织一年一度的“金头脑”数学节时，我们就是始终贯穿了“六大解放”这一红线，在学生不同智能类型的基础上，时时成为新数学的创造之时，处处成为新数学的创造之地，人人成为新数学的创造之人。
1、大胆地讲问。在数学课堂中，我们尽量给学生创设一种“跳一跳，够得着”的情境，让绝大多数学生能体验成功的喜悦。正确对待学生学习提出的这样或那样的问题，承认学生的智能差异，及时给予赞赏，充满信任，予以肯定，鼓励学生敢于大胆质疑，不墨守陈规，拓宽思路，独辟蹊径，有独到见解。大力培育他们的创造意识，让他们在数学学习中有独特的创造。课上，学生小组间言论纷纷，课间，师生间探究不止。这已成为数学课堂内外的一大风景。
2、细致地观察。生活中并不缺少数学，缺少的是眼睛对数学的发现。观察是思维所需表象的来源，是获取一切知识的首要步骤。观察能力是一种可贵的心理品质，观察能力的高低是学生数学能力发展水平的标志。小学生形象思维占优势，思维建立在客观形象上。因此，引导学生展开有效的观察是教学的重要环节。但小学生观察往往带有盲目性，低年级学生更明显，所以在观察前应结合现代教育媒体，有目的地在观察中引导学生深入地感知客观事物。
3、出奇地设计。在生活中练就了一双数学的慧眼还不够，还需一个数学上的“金头脑”。我校一年一度的数学节冠名“金头脑”便缘于此。对小学生来说，思维，练习的设计是至关重要的。我们认为：练习应有利于学生思维能力的发展，要使学生在练习中敢于打破常规，寻求新解。过去，由于受应试教育的影响，太注重分数，进行大量的机械性练习，而教师又忙于批改，无暇顾及学生练习中的“创新”，以至于学生的思维呆板、解法划一。在实际教学管理中，我们要求教师遨游题海，精心选题，尽量让学生多做些开放性习题，促进学生各方面能力的协调发展。一张纸有多厚，用什么计量单位最合适？切苹果有多少技巧？校园里的广玉兰树怎样测出它的身高？这些很有价值的数学问题都进入了学生的数学眼帘 ，运用自己的数学金头脑给出了各自不同的主案。多径求解的数学思想得到了体现，学生们也体会到了数学只有回归生活才能显现它的价值。
4、小心地尝试。小学数学的学习是一项重要的智力活动，它具有高度的抽象性，要以感性经验为基础。而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作获得直接经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。如高年级学习圆周率时，让每个学生动手借助三个大小不等的圆形纸片，用线绳沿着圆周绕一周，量出它们的长度，分别填写三个圆的直径和周长，观察分析数学特点，使学生从绕、量、填、观察等操作分析中，悟出直径与圆周长之间的一定倍数关系。在此基础上引出圆周率概念，学生就容易理解。再如低年级教学10以内数的认识和加减法时，先让学生用实物小棒数数，再在此基础上进行“合拼”、“增加”或“取舍”、“减少”、“拿进”等操作，学生在操作小棒过程中逐步理解“加法”、“减法”等抽象的数量间的逻辑关系，从具体感受中，获得正确认识，从而体现“儿童的智慧在手指上”这一基础思想。
5、深入地研究。一方面，我们的教师要通过数学观念的更新，教学手段上的突破，为学生提供联想的天地、想像的空间，培养学生的创造意识及创造能力。另一方面，我们要引导学生走向自然，走向社会，积极参与研究性的数学学习。我们构拟了“四小”研学板块：小课题研究、小项目设计应用、小考察参与、小实践社会活动与社区服务等。而“小课题研究”则是我校学生跨科研究性学习的第一步。选题在班内师生间公开征集，而后个人或合作对课题按研究程序展开，研究过程中的申报、开题、实施等随时接受教师指点。“小课题研究”以论文、电子文稿、网页等个性化成果呈现。研究性学习的有序推进必以评价来跟进：立足过程，促进发展。我校设想从论文答辩、成果展示、参与态度、手册记载等来评估，各项指标从自我评价、师生评价、同伴评价等方式进行。在期初，我们制作了一系列相关表册，既有即时性的在学校“走进美妙的数学花园”专栏展出，又有阶段性的评估。生活的空间就是数学学习的大课堂，这一基本理念已在我校广大师生中深入人心。
6、开心地记诵。长期以来，在应试教育的影响下，教师为追求学生得高分，让学生花大量的时间搞题海战术，致使一个个天真活泼的小学生变成了一个个郁郁寡欢的“苦行僧”。为了让学生脱离题海，我校注重通过开展各种活动培养学生的创新精神和实践能力，关注学生活动、探索的过程，而不是仅仅关注学生活动探索的结果。我们大力倡导学生在休闲时间开展数学课外阅读活动，了解数学发展的历史，熟悉一些数字家的成长经历，背诵一些数学家的格言，自编数学小报，以此充实学生的休闲生活。数学作为小学阶段的一门核心课程，我们的理想是通过课内外的联动，激发学生对数学的兴趣，使各个层面的学生的数学学习有后劲，为他们今后的成人成才打下坚实基础。
四、建构数学文化，突出陶冶功能
学校之间的竞争说到底是教育文化的竞争。一些名校的优势就在于厚重的文化，一种难以言说的氛围。我校在建树数学文化上，将是一个长期的过程，将随着我们的数学教育理念不断提升，必将经历一个个否定之否定的过程。显然，它包括有形文化与无形的文化。有形的文化相对稳定，突出它的陶冶功能，无形的文化相对活跃，发挥它的激励功能。但要注意两者的互为补充，互为协同。
1、有形的文化硬环境酿造浓郁的数学氛围。有形的数学文化建设，包括学校与班级两级文化环境建设。一踏入我校东大门，来宾就会感到被浸润于一股浓浓的数学氛围之中。长达50米的数学文化墙扑入眼帘。它由一系列的数学工具与抽象符号组成，圆周率的一串数字，三角板与圆规组成几何图形，一组节日的相关数字，给人以美感与想象，来宾无不称赞。再往前走，就会看到我国现代数学的奠基人华罗庚先生埋头凝思的坐像，他已成了我校师生的精神坐标。“共乐园”的墙上介绍古今中外最有代表性的数学家简历，如高斯、欧拉、祖冲之等。数学上诸如鸡兔同笼等经典故事一一陈列其间，近年来数学壮苗的比赛佳绩光荣榜也常常吸引学生们的眼球。数学跑道上的每周征答更是让许多同学驻足观看，倚墙握笔演算。在学校扣心位置，辟有“走进美妙的数学花园”宣传长廊，即时传达新数学课题的进展情况，及时展出一些学生的数学日记、数学小报、数学小课题研究成果等。本学期，我们在学习兄弟学校校园文化建设方面成功经验的基础上，注重特色建设的理念与陶行知先生的生活教育理论对接，紧紧围绕生活教育中的“六大解放”策划活动，确保各项活动纳入生活教育的体系。在学校办学经费并不宽裕的情况下，捐资近十万建造了“金头脑”数学长廊，以“六大解放”为主的六大板块、关于数学的书法美术作品等。在班内，我们设有“新数学在我班”墙饰及板报专栏。墙饰内容十分丰富，定期更换。学校的红领巾小广播、校内电视网也均开出数学节目。这种全方位、立体化的数学文化硬件建设有利于面向更多的学生，而不是使少数的尖子生受益。
2、无形的文化软环境凝结向上的数学精神。学校不仅十分重视校园文化的物理环境建设，更为看重的是无形的软环境建设，指的是教师和学生、家长在办好、深化数学特色的价值观认同、数学精神的培养上。我们的教师、学生在浓郁的数学氛围的陶冶下，不同学科的教师及不同层次的学生对于数学学科有种偏爱，能如足球迷一样一下子能如数家珍地报上一大串数学巨星的名字，知道高斯，了解欧拉，知悉纳什，会背诵体现他们精神的数学格言。对“国宝级”数学家更是了如指掌：华罗庚、熊庆来、陈省身、陈景润、王元、吴文俊、张广厚、杨乐……我们在“金头脑”数学节中就有“我心目中的数学家”讲故事比赛。一些数学壮苗在各级比赛中的获奖，我们常常通过各种渠道给予大力宣传，他们立刻成了校园的明星。为了让各个层次的学生在数学学科上获得成功感，我们为每一位学生编印了《新数学成长册》，扉页上填写：崇拜的数学人物、乐读的数学书刊、获益的数学名言、数学老师的寄语、新数学学习目标，时时鞭策着自己；第二页上赫然印有“学生新数学学习行为十要求”，时时提醒着自己；手册的内芯有新数学作文、新数学驿站、口速算证书卡等，既有自我、内伴的评价，又有教师、家长的赠言，手册记录着学生数学成长的轨迹，凝聚着行进在新数学学习道路上而不畏艰辛的精神。
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