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| 注重创作教学，培养创新能力 |
| 作者：沈亦红 发表日期：2005/05/11 18:30:14 浏览：265 |
陶行知先生认为，教育上最重要的是教会学生创造，要做到紧紧把握，天天创造，积小创造而为大创造。
创新教学的运用是培养学生创新思维、创造能力的良好方式。在小学阶段，它区别于艺术高校中的“作曲”等创作活动，它把有探究性的生动活泼的创作过程作为手段，逐步调动学生主动探索音乐，深入学习音乐的积极性，培养思维的广阔性，激发想象力，养成创造性地看待和处理总是的习惯，获得尝试表达的机会，体验多种情感，培养创新精神。如何在课堂教学中实施创作教学，培养创造力呢？以下是本人做的一些尝试。
一、追求与众不同，引发创作欲望
创造过程是人类具有的潜能，是人性最本质的体现。传统音乐教学中，教师根据事先设计好的教案，让所有同学机械地接受，用同一种声音、速度等表达一首歌曲的内涵，学生的任务就是被动接受，不需要想，谁的表达越像老师，谁就会得到更多的表扬，于是，学生的求异思维，创新意识渐渐被扼杀，个性也得不到发展，因此，我认为追求“与众不同”，是音乐教学中迫切需要的，在引发创作欲望的过程中是必不可少的。我在教学中鼓励学生“与众不同”，激发学生的创造思维。尽管学生“与众不同”的创作不是特别恰当、合适，但他们通过多方位、多角度的思考过程，培养了思维的广阔性，养成了创造的习惯，从而促进个性的发展。
二、从生活经验中激发创作的激情
教育家杜威说：“音乐即生活”。音乐是人类社会的反映，它从我们的生活中来，因此，我们的音乐与生活是相互交杂的，是必不可少的。在音乐活动中，虽然我们的学生具有创作的兴趣，但由于知识的贫乏，技能的不成熟，情感经历较少等而使创作显得苍白、简单，缺少生气，因此，教师要从学生的生活经验中引导激发学生创作的激情。
1、通过直接的生活经验启发学生的创作灵感
所谓直接的生活经验是指学生亲眼看见或亲身经历过的生活情景所带给学生的感受。我们可以用它来启发学生，进行创作。
2、运用间接知识挖掘学生的创作潜能
间接知识是指学生没有亲身经历但却从书本或其他媒体上已获得的知识，我们同样可以运用它来拓宽学生的创作思路，其中，电教手段的运用是最有效的方法。
三、倡导交流与合作，享受创作的乐趣
《基础音乐教育新理念》中指出“学习音乐即是学习人类交流与合作”，只有创设一种自由和谐的教学氛围，才能更好地对音乐进行探究活动，大胆创新，提高创作能力，把音乐学习的主动权还给孩子，体验各种情感，享受成功，享受音乐的美。
1、学会“倾听”音乐
“倾听”是一种良好的欣赏音乐的习惯。创作交流活动中，让学生“倾听”别人的作品，努力尝试体验他人的音乐感受，丰富自己的情感。当别人的创作感觉和你相仿时，你会产生共鸣，获得美感；而当别人的创作出乎于你的意料时，你不仅获得不同的情感体验，而且会拓宽思路，得到启发，以利于今后获得更丰富的情感体验。
2、学会“倾诉”音乐
“倾诉”是一种强烈创作冲动下的创作活动，它让倾诉者全身心地投入音乐活动中去。在师生间、学生间、小组间的交流合作过程中，你要学会诉说自己的感情，参与他人的创作过程，融洽相互间的关系，享受创作的乐趣。
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