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| 实践陶行知教育思想，开展综合实践活动 |
| 作者：黄惠林,温琴芳 发表日期：2005/05/10 20:18:54 浏览：782 |
21世纪是高科技的新世纪，是交叉科学的新世纪，是高度信息化的新世纪，是知识经济的新世纪。21世纪需要有创新能力、有综合能力的高素质人才。我国人民教育家陶行知先生早就提出要培养学生的创造力。“对儿童实行六大解放，从小培养学生的创新能力”是我校开展综合实践活动课程实验，让学生联系社会实际，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，全面提高素质的重要途径。
一、解放大脑，引导学生学会思考
解放大脑，就是要开发学生智力，激发他们的兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明的才智，引导他们积极思考、主动探索。
比如综合实践活动课“茶文化”。在教学《碧螺春》后，学生了解到课文主要描绘了久负盛名的碧螺春名字的来历以及采摘、制作和品尝的情景。课文到此戛然而止，学生的兴趣却远不止此。学生渴望了解博大精深的茶文化。教者以此为契机拓展延伸，学生从最关注的角度出发，提出了一系列的问题：茶叶分类知多少？江苏名茶知多少？挑选茶叶知多少？泡茶要素知多少？茶叶药用价值知多少？茶历来是和文人雅士联系在一起的，历史上留下了很多名人与茶的故事，文人关于茶的笔墨知多少……有了问题，学生就会积极主动去搜集有关数据资料，展开交流。正是这样利用信息资源跨越时空界限的制点，引导学生学会思考，从而使学生的学习内容更加丰富多彩，更让学生发现中国是一个有着悠悠五千年历史的文明礼仪之邦，作为三大出口物品之一的“茶”更是与众不同，它不仅仅有着解渴生津的作用，更具有让人着迷的独特文化。
这样的教学，给学生以美的感受和美的启迪，拨动学生的情弦。所以在综合实践活动中，启发学生思考要留有余地，让学生自己去开垦；讲述要留有余味，让学生自己去品味；分析问题要留空间时间，让学生自己去思考探索。
二、解放眼睛，引导学生学会观察
自然界本身就是一本神秘而生动的“活”教材，只有让学生走出课堂，更多地到更广袤的大自然去开展活动，去学习科学知识，才能使学生得到更多的锻炼。而解放学生的眼睛，诱导学生探索大自然的奥秘，则能在综合实践活动中培养学生的观察能力。
在教学“居家环境调查”时，我们对学生提出了这样的要求，除了依靠自己的仔细观察，还要走访居委、工厂等，取得具体详实的资料，课堂上采用一分钟演讲的形式作一介绍。而上课的地点，则放在学生生活的小区，使课堂教学更好地和社会实践结合起来。课后，展现在我们面前的是一份份虽然稚嫩却真实的报告。有的写：我家居住在北门路，门前有个小公园，虽不是山青水秀，鸟语花香，却带来了新鲜清凉的空气。那是孩子们游戏的天堂，老人们健身的乐园……有的写：我家又搬新房子，新房子宽敞明亮，装修漂亮，可我不太喜欢，因为没有小伙伴一起玩了，更因为新房子处于闹市，在一家超市的楼上，四周被厂房、住宅楼包围着，东边临着一条大马路，声音嘈杂。放眼远眺，我都没发现绿色植物。我的调查结果是居家附近绿化面积少得可怜……通过这一课的教学，学生的环保意识进一步增强，观察能力大大提高，从而促使学生生动活泼、积极主动地发展。
三、解放双手，引导学生学会操作
培养学生的创新精神是素质教育的重点。在综合实践活动中，我们鼓励、赞赏学生的创新火花，引导他们在自主实践的基础上，通过自己的学习思考、探索，交出富有创新性的答卷。
我校的红领巾“星火园”是一片供学生创造的新天地，集种植、养殖、制作等实践活动于一体。在这里，学生可以自由地动手实践，制作自己喜爱的泥工、木工、泡塑等小作品。比如，我们在教学“树叶的粘贴编制”一课时，指导学生利用工具书查找有关树叶的知识，运用树叶粘贴编制若干作品。学生并不满足于教师呈现的作品，讨论新的作品创意。展示在我们面前的学生作品丰富而有内涵：《赶海》表达了童趣之美，《牧童短笛》蕴涵了诗意之美，《秋之韵》体现了丰收之美，《小桥流水》展示了自然之美……谁能想到，这小小的、普通的树叶，学生竟能赋予它如此的灵性！可见，学生是创造在其中，快乐在其中，充分享受到了成功的喜悦！星火园更是成了学生最愿意去的地方，那里的一草一木都映衬着学生活跃的身影。
四、解放嘴巴，引导学生学会质疑
陶行知先生曾说：“要还给学生言论的自由，特别是问的自由。”我们在综合实践活动中，注意根据学生的认知能力和年龄特点，结合当地环境、生活习俗等，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目标。学生通过主动探索，创造性地解决问题。不管是否成功，学生的质疑是最重要的。
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