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| 开展综合实践活动培养学生创造力 |
| 作者：周小艳 发表日期：2005/05/10 17:43:13 浏览：571 |
“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”——陶行知 （题记）
培养学生的创造力是当今素质教育的一项重要目标。小学综合实践活动课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。
在小学综合实践活动课的教学中落实素质教育，不仅要培养学生的动手能力，还要注意学生观察、思维、创造能力的培养。那么，如何在综合实践活动课中培养学生的创造力呢？我在以下几个方面作了尝试。
一、训练学生的观察力，是培养学生创造力的基础
别林斯基认为：创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。综合实践活动课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所。如：邮局、医院、车站、社区等。小学生的社会活动范围较窄，因此，对有些场所缺乏了解。教师在教学时有目的地带领学生进行参观，可以使他们获得正确、鲜明的感性认识。通过参观使学生得到的知识，往往比教师单纯在课堂上讲解效果好得多。
以《植物抗污染属性的研究》一课为例，在学生研究过程中，明显感受到了技术操作的困难。此时我们带领了学生参观市环保局，请环保局的工作人员向我们介绍了测大气环境各项指标的仪器，并让学生亲眼看一看专业人员测试“植物抗污染属性”的过程，那么这堂课还用得着教师讲得口干舌燥吗？学生尝试着在玻璃罩中对同一植物注入不同气体，过一段时间进行观察。从植物叶片颜色的变化判断植物抗污染气体能力的强弱。这样，既完全了课堂任务，又丰富了课堂内容。当然，参观前我们也做好了充分的准备工作，制定出参观计划，明确参观目的，进行精心的组织，参观时对学生进行指导，参观后进行总结。
在一系列综合实践活动中，我们根据需要引导学生到室外进行观察，观察校园花坛、树木、体育设施等；组织学生参观访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会，了解生产。观察与说、做结合起来，使学生看得懂，说得清，会操作。
二、保护学生的好奇心和探索精神，是形成学生创造力的原动力
英国教育学家斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师引导学生进行创造性的学习。
小学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生好奇心和探究心理越强。我们就要利用小学综合实践活动中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素，有意识的激发学生的学习兴趣，使其不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更应该贯穿于课堂教学的全过程，通过外在的情境不断刺激与内在的好奇、需求不断撞击，不断协调，从而促使学生在课堂上能始终保持良好的学习心境，自觉地参与学习和探究过程。
例如在教学《菊花文化的研究》一课时，我出示了一幅菊花图和陶渊明，并且介绍了这位名人。接着，我让学生自己去理解，作为名人，他为什么要写菊花？学生汇报说：菊花有着美好的象征意义，它值得每一个人的崇拜。对菊花，学生立即产生了浓厚的兴趣。通过讨论，他们设计出了一个活动方案，并且根据自己的兴趣自由分组，结伴探究，从菊花的花语典故、诗词、歌曲、绘画、美食、品牌等六个方面进行研究，将活动的成果在全校师生面前展示。活动从学生的兴趣中产生，在学生的探索中进行，又以学生稍显稚嫩却又成熟的展示划上了一个圆满的句号。这样一系列的环节，保护了学生的好奇心和探索精神，那么他们下次参加活动的兴趣就更浓了！
三、发展学生的想象力，是激活学生创造力的关键
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学时期是想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的活动。在教学活动中创设富有生机，美的情境，容易引起学生的注意。
如在教学《校园绿化环境的调查》一课时，我事先准备多幅漂亮的校园风景照片，直接展示给学生看，并且播放了校园景色的录象。学生看了照片和录像以后，感受到了校园的美，但也发现了校园绿化存在的一些不足之处。这时，我不失时机地予以引导：“这两节课，我们就来调查校园的绿化，希望大家在调查后，为校园绿化出谋划策，为校园绿化出个金点子！”这样，学生的情绪被调动起来了，瞧瞧他们的金点子：①建立“空中花园”，以增加绿化面积，满足人均需氧量；②植物分层种植，分层管理，以求处于低矮处的植物也能健康成长；③建议校园内的植物种植考虑季节性，让校园一年四季春意盎然，处处花香，四季飘香……这些五花八门的金点子不仅唤起了学生们的想象力和创造力，而且通过这些金点子的启迪，他们画出了他们所设计的美丽的校园，他们的创新意识被激发了！
综合实践活动课上，通过想象，学生可以创造出各种各样的作品。有了丰富的想象力，就可以使作品思想活跃、开阔。所以，在综合实践活动教学中注重培养和发展学生的想象力，鼓励学生创新，每节“综合实践活动”课，都为学生创造想象的机会，让学生展开想象的翅膀，这样，既扩大了学生的知识面，又大大地丰富了教学内容。
四、培养学生的动手能力，是形成学生创造才干的门径
皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”综合实践活动课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。小学综合实践活动课在培养学生的创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作，既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动。如：在开展的多次综合实践活动中，我带领学生参观，组织学生课外实践，让学生通过实践形成真知。从《菊花文化的研究》、《校园绿化的调查》，到《植物抗污染属性的研究》，不管是在课内，还是课外的实践操作，我充分重视到学生想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，因为这些是培养创新意识最基本的要素，也是培养学生创造力的基础。
学生的创新意识和创造力的培养，是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。综合实践活动课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识。我们综合实践活动教师只有真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥综合实践活动课程本身的优势，改革综合实践活动课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质、创造力的跨世纪人才脱颖而出，才能无愧于时代的呼唤和期望。
正如教育学家陶行知先生所说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”向着这个目标，让我们开展好综合实践活动，从真正意义上上好这门课！
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