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| 综合实践活动课程的特色化建设 |
| 作者：常熟市石梅小学 发表日期：2005/05/10 17:42:06 浏览：738 |
综合实践活动作为一种独立形态的课程，在新一轮基础教育课程结构中占有重要地位，它向我们提出了挑战。在两年多的实践中，我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，积极探索，大胆尝试，因地制宜、因时制宜，充分开发各种教育资源，力求在开展综合实践活动中加强四大领域的融合，加强与学科教学的整合，加强教师素质的提高，努力体现综合实践活动的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性，努力体现校本特色，走出适合学生发展需求的创新之路。
一、优化资源，整合内容
综合实践活动的开放性、社会性和实践性等特征，决定了该课程的教学要从本校实际出发，充分利用各种校内外的资源。包括利用好全体师生在内的人力资源，利用好图书馆、实验室、校园网等校园物质资源。同时，还要开发利用社区资源和家庭教育资源，从而构建起综合实践活动的丰富的资源库。因此，我们在选择与组织活动内容时遵循了优化资源与整合内容的原则，加强四大领域的融合，加强与学科教学的整合。
我们将“研究性学习”中的小课题研究作为综合实践活动的基础，倡导合作探究的学习方式，将这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中，三到六年级班班有小课题，每学期末以版面展示的方式对小课题研究进行评估，同时这种展评也营造了校园内浓浓的研究性学习的氛围，常常引得家长们也驻足观赏。而家长的支持对学生开展小课题研究是至关重要的。综合实践活动课程刚起步时，大家都有畏难情绪，教科室通过研究，决定以小课题研究为突破口开展综合实践活动。教科室先重点辅导具有一定研究能力的老师开展小课题研究，写出研究报告，然后把这些报告作为样本发给其他老师，教科室再为老师提供小课题研究的参考题目，原来老师们觉得很高远的实验变得越来越亲切起来。在此基础上，教科室再发动教师大胆指导学生开展小课题研究，大家最终把各自的小课题研究版面布置出来时，内容、形式之精彩出人意料。
其次，我们围绕综合实践活动的主要领域，整合在大队活动、班队活动、校传统活动（艺术节、社会实践等）。一是围绕学生与自然的关系，研究“虞山绿茶”、“废旧物品的再利用”等。二是围绕学生与他人和社会的关系开展多项系列活动。如“童眼看常熟”采访实践活动，“一日小交警”体验活动等。三是围绕学生与自我的关系，结合每年的“艺术节”，开发了关注学生自我成长的“小小家”评比活动。
二、依托优势，凸显亮点
1、信息技术教育。小学综合实践活动课设计开展的研究性活动，能让学生充分展示自己的个性，锻炼实践能力，养成与他人合作的习惯，体验探索研究的艰难和快乐，并在综合的实践探索中，学习收集、筛选与整理重组信息的技能，了解与学习初步的研究性学习回答的方法，练习研究性活动结果的恰当表达方式。这意味着，信息技术教育以整合方式融合在综合实践活动课程中将是信息技术课程发展的必然趋势。
我校多年来，坚持自己网络教学的办学特色，学校无论从机房建设还是丰富的网络资源，都为学生了解网络走进网络提供了许多有利条件。开展信息技术综合实践活动，我们的第一步工作就是师生共同建设学校网站，打造石梅“网上学校”。进入网络世界，学生的想象力、创造力超出了成人的想象。学生个人主页“寒儿谷”、“家有辣狗”等已经是专业网站的雏形，“槟榔树”“月亮湾”等在界面制作时表现出了较高的艺术欣赏力和创意。我们还把信息技术融入学科教学，在自然、社会等学科教学中通过网络搜索课外资料，五、六年级开设了网络阅读课，引导学生利用网络来解决平时在语文学习中遇到的问题。使网络成为学生探索的资源库、实践的主阵地、交流的快车道、展示的大舞台。不少学生还把网络作为自己和同学、老师沟通的新渠道，他们经济在班级主页的留言板上用自己的网名或实名表达自己的对学校、同学、老师的一些想法，许多原来胆小的同学在网上也能大胆地和同学老师交流自己的各种想法，网络越来越成为他们生活中的不可缺少的部分。
2、社会实践活动
陶行知说：“生活即教育，社会即学校。教学做合一。”哪儿有生活，哪儿就有教育。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。让学生走出校门，走向自然、走进社会，走向工厂、农村、军营，参加公益劳动，体验生活……这些方式成为学生喜闻乐见的活动方式。在多年的开放教育改革和实践中，我校已积累了组织学生开展综合实践活动的一些经验，为了使学生能系统地、全面地参加各种社会实践活动，我们成立了社区教育委员会，将博物馆、常熟理工学院、尚湖风景区、宝岩生态园、交警中队、居委会、军营等作为我校学生的社会实践基地，落实了联系人员、辅导老师，选定了实践项目，安排了实践时间，定期组织学生开展形式多样的社会实践活动。我们还利用常熟撤县建市20周年的机会，让学生走出校园，调查访问常熟的今昔变化，让学生在亲身的体验中感受家乡改革开放后的巨变，激发起他们对家乡的热爱、自豪之情。
3、劳动与技术教育。要使综合实践活动课程正常、深入地开展下去，有一套与之相适应的教材是关键。我校98年就被教育部基础教育司授予“中小学劳技（劳动）教育先进学校”，有一套质量较高的劳动教育校本教材，但内容已不符合新课程的理念。面对新一轮的课程改革，我校以“综合实践、专题探究”的思路重新编写劳动教育参考教材。我们组织本校的科研骨干,边实验边着手编写综合实践活动的系列教材。我们将烹饪改为“烹饪新视野”，设计了中国美食、操作技能、营养保健、谷人节能四块系列，泥工改为“玩泥学陶”，设计了赏陶艺玩陶泥、采集泥种感受泥性、玩泥巴捏动物、捏泥娃娃、生肖挂件、陶艺花瓶等系列，木工改为“新鲁班学艺”，设计了认识鲁班、林木与生活、木工与生活、七巧板的制作、笔筒的制作、彩绘木俑、自制木工小作品等系列。将缝纫改为“布艺”，让学生用自己的想象力和动力能力把生活中废旧布料变成装噗生活的艺术品……为使教材更具科学性、系统性，大家在分头编写过程中又定期集中讨论，明确教材的指导思想和体系，定出初稿后又几易其稿，最终编写出一套质量较高的综合实践活动教材。
我们还让学生走出校园，到虞山林场、工厂，到宝岩生态园，到自来水厂、电厂，到电信局，到110参观考察，请进科技局、环保局、电信局的专家来校作专题讲座，介绍生态科学、生命科学、信息科学。在活动中，学生表现出浓厚的兴趣和惊人的想象力，劳动和创造能力在不断增强。
思考与体会
（一）综合实践活动课程要重过程，而非结果。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生是后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结率的，也可能随着研究的深入而发生变化的，我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
（二）综合实践活动课程要重视教师的指导。
教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如“垃圾的研究”，同学在网上查询的资料时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，有哪些搜索网站；学生面对着纷繁复杂的有关垃圾的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何将资料分类保存。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。因为很多内容都不是在书本上现成学到的，所以学生的研究难免碰到困难。在研究中，教师要引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这样做会影响活动效果。因此教师的角色更多的是充当学生学习的“合作者”、“参与者”，而不是知识的“拥有者”、“传授者”。教师在学习的过程中更要侧重于与学生进行相互间的情感交流，注意对每一个学生的鼓励。激励他们积极参与活动、积极表现自我，进行恰如其分的引导与评价。
（三）综合实践活动课程要重视从学生实际出发。
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生和他生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，综合实践活动不能成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动从教学方式上看，它强调教学时学生的内在需要、动机和兴趣味置地中心，强调学生必须主动地去体验。所以，在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，而应由学生自主地提出活动主题或问题。由于学生往往缺乏提出活动主题或问题的经验，目前学校在实施的准备阶段往往由教师提出活动主题供学生选择。但是由教师提出活动主题，应该对学生所关注的问题、他们的兴趣、爱好和需要进行调查，以便由教师提出的活动主题或问题能满足学生的兴趣和爱好。我们要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。
我们在实践中也遇到了许多的问题与困难。思考一：综合实践活动课教学中如何体现教师指导的有效性？思考二：综合实践活动课如何体现评价的科学性？思考三：如何加快培养综合实践活动课专职教师？思考四：如何更好地保证综合实践活动在时空上的开放性……尽管还存在着许多的问号和未知数，面对挑战，我们坚信，只要继续以开放教育的思想，创新教育的理念，来实施我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其更独特的魅力，取得更为丰硕的成果。我们有理由相信，明日的综合实践活动课将更加精彩。
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