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| 用“教学做合一”指引新课程学习方式的变革 |
| 作者：徐志林,刘新平 发表日期：2005/05/10 17:27:26 浏览：631 |
——浅析“教学做合一”与新的学习方式的关系
不同类型的学习方式，诸如接受学习与发现学习，各有自身的特点。然而，在传统课程的实施中，接受学习实在是灌输太多了。整天处于被动应付、死记硬背，无异于对鲜活生命的摧残。大量的题海战术大密度的双基训练，把学生死死地包裹起来，裹得学生无法透气。这就是传统学习方式带来的弊端。
伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前谈及教育时，就提出了“怎样教？教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。”很显然，陶老的“教学做合一”的生活教育理论对今天新课改的学习方式的变革仍旧起到巨大的推动作用。
一、新课程倡导新的学习方式的内涵
在批评传统 的学习方式和课程的基础上，新课程强调的以培养创新精神和实践能力为重点，为学习方式注入了新鲜的活力——自主合作探究的学习方式。“自主”，指学习品质方面，“合作”，指学习的组织形式，“探究”，指学习途径方面。同国外教育相比，我们的优势主要体现在知识技能、勤奋与刻苦方面，而我们的问题是：在实践能力、创造性、情感体验、人生观与价值观等方面严重滞后。这就是新课改特别强调“三维目标”的达成度。
倡导自主探究合作的新的学习方式，尤为重要的还要培养学生的四种能力。一是收集和处理信息的能力；二是获得新知识的能力；三是分析和解决问题的能力；四是交流与合作的能力。
二、“教学做合一”点燃了学习方式变革的明灯
认真分析和解读新的学习方式的内涵，陶先生所说的：“教师教的法子要根据学生学的法子。”就是今天所倡导的新的学习方式，改变过去强调死记硬背，机械操作训练；由学法而定教法，倡导学生主动参与，让学生产生学习兴趣，所以先生又说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。引起学的兴味，是很要紧的。”陶先生告诉我们，要注意学习的方式，改良我们的教学，他当年的倡导就是现今新课程所倡导的学习方式变革的精髓。
陶先生当年还说：“从前的先生，只管自己的意思去教学生，繁事学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这就是教学不合一的流弊。”这位教育的鼻祖，尤如黑暗中擎灯的人，为我们点燃了学习方式变革的明灯。
三、新课程倡导的学习方式的核心是以学生的发展为本
学习方式的变革，意味着人与世界关系的变革，它必然会带来生活方式的变革。一切以学生的发展为本，是新课程学习方式的核心，正如陶先生所倡导的：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”陶先生在几十年前就呼吁，教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展，也就是我们的教学应当是以学生发展为本。陶先生的至理名言，为我们教师的教学活动的各个环节提供了广阔的创造性的教学舞台。
新课程所倡导的学习方式的变革，其核心之一是“以学生的发展为本”，在分析学生的基础上提出学生发展问题，并由此提出了不同的教学目的，这种教学目的突出了对学生发展，问题解决的针对性和具体性，从人的发展意义角度来看，这更体现了以学生发展为本的要求。陶先生的“教学做合一”，为我们指引了新课程学习方式变革的方向。
总之，“教学做合一”是一个以“做”为中心的整体过程。在“做”上教，乃是真教，在“做”上学乃是真学。“做”是生活教育、素质教育的灵魂。通过这一途径，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创新、学会生存。
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