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| “不完美”的价值 |
| 作者：陈玉英 发表日期：2005/05/10 17:19:32 浏览：306 |
——浅谈实施新课程的体会
“完美”就是完备美好，没有缺点，它表示事物已经达到一种顶峰的状态，停滞不前了。不言而喻，“不完美”就是还存在缺点，存在矛盾，有待于解决，有待于发展。事物与事物之间不断产生矛盾才会出现新事物，才会推动社会的不断发展，不断前进。课堂教学也是如此，只有不断发现问题，不断进行探索，才能使教学方法得到不断更新，以实现陶行知先生所说的，分析过去，抓住现在，创造将来。
新课程才刚刚起步，难免会存在这样那样的不完美。这就要看我们广大教师 如何来对待它了。是拒之门外，而搞形式主义的“完美”呢?还是坦然地接受，然后用心去解决问题，去研究、探索，从而获取收获，不断地向完美靠近。
以往有些教师上课，特别是公开课，为了课堂教学的完美性，能给评课老师以好印象，希望孩子照着她预先设计的路去走，有的甚至还事先排演过，生怕上课时学生会有一些出轨的行为或提一些意想不到的问题，而一时难以应付，影响课堂效果。试问，在这样一种被老师牵着鼻子走的课堂教学中学生还能有自由体验的空间吗?还能感受到学习的快乐吗”还会有创造火花的迸发吗?
著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。因此，我们的老师不应该为了所谓的“完美”而束缚了学生的身心，而应该牢记和做到陶行知先生的“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。
我是一名艺术教育工作者，有幸成为新课程实施者中的一员。我本着“为了每一位学生的发展”这一新课程理念而不断审视自己的教育思想和教学行为，确立“课堂教学”新理念，把实施新课程当作自身专业发展的契机，强化新课程实施的“效能感”，激发出创生课程的自信心和积极态度，与学生携手，自主地、积极地走上个性发展之路。对于课堂教学中出现的“不完美”，我没有逃避，而是以积极乐观的态度去对待它。只要处理得当，还会变“缺点”为“优点”，变“坏事”为“好事”。以下是我对实施新课程的一些拙见：
一、不完美中见快乐
在上艺术课《小雨沙沙》时，适逢外面下着小雨，我就让学生到室外去感受“小雨”。孩子一到外边，就像脱了羁的野马，有人在雨中跳舞，有人张开嘴巴尝着雨点的味道，有人在倾听雨点落在树叶上的声音，有人用树枝在被雨点滋润过的泥土上画画……根本不管我发出的集合信号了，这样下去原本设想好的活动程序全没了，更达不到预期的教学目标了。我真想马上终止孩子的自由活动，草草收兵，把孩子带回班级教授《小雨沙沙》的歌曲，并让他们说说雨中的体会，算是培养孩子的情感了。可我一想到如果这样做的话，孩子的兴致会一扫而光，他们充分感受大自然的机会就会失去，他们的快乐感会因此不复存在，他们的想象力、创造力会被遏杀，我怎么忍心呢?因此我作了临时的变动，把歌曲的教授放到下节课完成，这节课我决定和孩子们一起沉浸于小雨所带来的快乐之中。
以上事例是否可以得出这样的反思：歌曲教学没有完成，似乎留有一丝不完美，但正因为“不完美”，师生才尽情地体验到了大自然赋予的快乐。
二、不完美中见个性
一(2)班有个小男孩叫晖晖，他的脾气可犟了，怎么个犟法呢?看完下面这件事后就知道了。
一次上艺术课《洗手绢》，我让学生随音乐做“洗手绢”的律动，晖晖突然跑过来对我说：“老师，我的手绢脏了，我想到洗手池里去洗一洗。”这突如其来的事让我有点不知所措，但我马上冷静下来，想一想，对晖晖说：“你回家后再洗，好吗?”“不行”，晖晖说。“那下课后再洗?”“也不行。”见晖晖这么犟，我真想马上对他进行一番说服教育。可是，如果我这样做的话，下面的课还怎么上下去?其他学生怎么办?况且晖晖一时也不一定接受，反而会伤了他的自尊心。还是由着他吧!反正这也不是一件什么坏事，于是我就答应了晖晖。课后我对晖晖进行了耐心的说服，晖晖承认了自己的缺点，知道不应该太任性。
晖晖的事给课堂教学带来了一段小插曲，虽然不是那么完美，但从这件事上却可以看出晖晖执着的个性，只要教师引导得好，可以把他的犟脾气变成一种好的性格，如有耐心、有坚持性，有勇气等。现在的学生都是独生子女，个性都较强，较任性。作为教育工作者，我们要学会包容学生的缺点，要以发展的眼光来看待他们的“缺点”，还要捕捉并放大他们的每一个优点。
三、不完美中见意志
要想让孩子具备能够勇敢面对挫折的能力，必须从小磨炼他们的心理承受力。在艺术教育中我尝试对学生进行挫折教育，让他们能勇于接受学习中的不完美，能够坦然地面对失败。
在艺术课《有趣的瓜果》一课中，我让学生进行削苹果比赛，看谁削得最快最好。在我的示范和指导下，大部分学生都顺利完成了任务，可有一位学生，他怎么也不会削。旁边的小朋友想帮助他，可我不让，因为不经过自己的实践，是永远学不会的。这位小朋友看着别人的苹果，再看看自己的苹果，伤心地哭了起来。我连忙安慰并鼓励道：“小小男子汉可不能轻易掉眼泪，快把眼泪擦干净，从新削一次，老师相信你一定行的!”其他小朋友也在一旁为他加油鼓劲。这位小朋友在大家的鼓励下，终于削完了苹果。虽然削得不怎么好，但却迎来了一片掌声，因为他没有被失败吓倒，最终取得了成功。
成功的种子，总是植埋于一次又一次的失败之中；而成功的果实，则成熟于一次又一次失败之后的坚持之中。我们不要担心孩子的失败，而要多创设一些让孩子尝试失败的机会，让他们在“不完美”中锻炼自己的意志。
四、不完美中见创新
在上艺术课《送给妈妈的礼物》时，我安排了一项“亲子游戏”的活动，就是把小朋友的妈妈请到课堂上一起做游戏，以增进母子间的感情。其中，有位叫赵文雅的小朋友，她的妈妈因特殊原因没能准时参加，她很伤心。一时之间我也不知道该咋办?但我还是要求自己保持冷静，千万不能乱了方寸。还好，情急之中我想到了一个办法：我来扮演赵文雅的“妈妈”。但不知这个办法行不行，于是我就对赵文雅说：“老师和你一起来做角色游戏，你来当‘宝宝’，老师当你的‘妈妈’，好吗?”赵文雅虽然不太高兴，但还是点了点头，因为也没有其它的办法。活动结束后，我问赵文雅是否满意我这位“妈妈”，她笑嘻嘻地对我说：“满意”，她还悄悄告诉我，我和她妈妈的性格还真有点像呢!
这次活动赵文雅的妈妈没能来，不免留有一丝遗憾，但我能随机应变，大胆创新，以“角色扮演”的方法来解决突发事件，让教学活动得以顺利进行，并取得了意想不到的收获，这未免不是一件好事!
课堂教学中，教师感受到了“不完美”，就会去研究、去探索，教学方法也就会得到不断地创新，教学水平得到不断地提高；学生感受到了不完美，就会去动脑、去思考，有了这种解决问题的动力，就会有创造想象的发展。
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