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| 学习借鉴陶行知教育思想,打造苏南高质量的农村基础教育 |
| 作者：吴陶研 发表日期：2005/05/10 17:16:38 浏览：319 |
我市位于江苏省南端，地处长江三角洲腹地，滨临浩渺的太湖，全市总人口77.8万，设21个镇，土地面积1178平方公里。多年来，我们在“科教兴市”战略方针指导下，学习借鉴陶行知教育思想，充分发挥其现代价值，切实加大农村基础教育改革的力度，努力打造高质量的基础教育，取得了一定成绩。1997年被国家教委批准为全国素质教育实验区。2001年被教育部命名为全国农村艺术教育实验县(市)。
总结我们多年来学陶师陶，打造高质量基础教育的实践，我们有以下体会：
一、学习借鉴陶行知“教育为本”思想，不断转变观念，强化政府行为是打造高质量农村基础教育的前提。
陶行知先生把教育作为“立国的根本”，他强调“教育是国家万年根本大计”。我们通过学习陶行知对教育的重要性的论述，加深对“科教兴国”战略方针的认识，逐步确立以下三个观念。
1、农村教育优先发展观
多年来，我市社会经济和科学文化事业突飞猛进，形成了全国著名的丝绸、光缆、电子资讯三大支柱产业。1997年已进入了全国百强县(市)的前列。2003年，全市人均国内生产总值达30468元，财政收入22.39亿元。农民人均收入为5906元。城市化发展不断推进，先后被国家命名为全国卫生城市、全国优秀旅游城市等。这些成绩取得，其中有一条重要原因是农村教育的改革和发展，在于我市人民受教育的程度普遍提高。我们拥有高质量的人力资源，拥有高素质的劳动者。为了今后使我市更大程度地融入世界经济之中，适应知识经济发展对现代农村的新要求。我们一定要把农村教育作为信息时代最具有战略意义的基础产业，加快农村教育改革和发展，努力提高农村教育的整体水平。
2、农村学校优质办学观
农村学校是农村教育的基本单位。办好农村学校是提高农村教育质量的关键。我们要把农村学校真正办成实施素质教育的阵地，办好农村知识创新和人才创新的摇篮。我们要通过学习借鉴陶行知教育思想，从实际出发，解决农村学校中在办学理念、教育教学管理、教育教学手段和方式等方面与全面建设小康社会目标要求不相适应问题，着力提高农村学校办学质量和水平，努力扩大农村优质教育资源的覆盖面，以满足农民群众日益增长的接受优质教育的需求。
3、农村学生优化培养观
农村学生蕴藏着无穷无尽的潜力。我们必须相信农村学生，尊重农村学生，充分利用农村的现有教育资源，优化农村教育环境，全面实施素质教育，促进农村学生素质全面发展和个性健康发展，从而为我市经济和社会发展提供更加有力的人才支撑和智力支持。
在确立以上三个观念的同时，我市在农村教育改革和发展中，注重强化政府行为，努力构建四种体制：
一是农村教育管理体制。积极推行“一个为主”、“两个转变”，即基础教育包括农村义务教育管理“以县为主”，农村义务教育的责任从主要由农民承担转到主要由政府承担，把政府对农村义务教育的责任从乡镇为主转到以县为主。市政府担负起农村教育的主要责任，实施“一把手工程”，像抓经济工作一样，抓好农村教育的改革和发展。各镇政府承担起相应的办学责任，切实做到责任明确，落实到位。
二是农村教育督查体制。市政府与各镇签订农村教育改革和发展《责任状》，明确目标，加强督查，强化各镇抓好农村教育的目标意识和任务完成意识。对于薄弱学校所在镇，采取措施，加强扶持，促进转化。
三是农村教育多元化办学体制，即加快完善政府办学为主，社会力量办学的多元化办学体制，引入市场机制，发展民办小学和民办初中，以满足广大群众多样化的教育需求。
四是教师工资统一管理体制。全市教师职工工资由市财政统一管理，纳入预算。设立“教职工工资资金专户，并确保教师工资福利不低于本地国家公务员的平均水平。
二、学习借鉴陶行知改造乡镇教育思想，切实改善办学条件，推进教育现代化是打造高质量农村基础教育的基础。
陶行知先生指出“中国乡村教育可分两方面观察：一方面觉得困难；一方面向前努力。”他又强调中国乡村教育必须顺应时代和世界发展，做到与时俱进。多年来，我们在陶行知改造乡村教育思想指导下，加大教育投入，努力改善办学条件，使农村教育适应时代发展的需求。我市于92年完成了九年义务制教育达标任务。94年开始向教育现代化迈进，把办学条件现代化作为教育现代化的切入口和物质基础。通过努力，到1999年底，我市所有的镇均通过了省、大市两级教育现代化先进镇的验收。2002年通过了省教育现代化先进县(市)的评估。我市做到了：(1)校舍建设时代化。按时代要求易地新建校舍，近年来共建35所，每所新校规模宏伟，设施先进，具有超前性，做到五年不落后。放眼今日之吴江，一所所高标准富有时代特色的现代化学校拔地而起，一幢幢崭新的现代化教学大楼象一颗颗璀璨的明珠点缀在锦绣的鲈乡大地，这是吴江人的真正自豪。(2)校园环境特色化。校园环境绿草如茵，树林如林，长廊曲径，错落有致，雕塑、花木、亭阁等组成的物质环境与富有个性化的文化环境遥相呼应，体现了每所学校的办学特色。(3)教学装备配套化。按省现代化学校标准，配齐自然科学、艺术、体育、劳技等教学设施以及专用教室，做到配置到位，应有尽有，使用方便。(4)教学媒体信息化。各校按要求配齐计算机。不仅有微机室和多媒体教室，而且宽带进校园，计算机端头进教室，五年级以上学生都学会上网。
三、学习借鉴陶行知生活教育思想，深化教育改革，推进素质教育，是打造高质量农村基础教育的根本。
陶行知生活教育思想包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个组成部分。学习借鉴陶行知生活教育思想体系，对我们深化农村教育改革，推进素质教育有着重要意义。
1、学校办学面向农村社会
首先，在培养方向上确立了为农村社会提供高质量的基础教育和高素质的基础人才总体目标要求，各学校从本地实际出发，紧紧抓住“农”字，扣紧“特”字提出具体培养目标。例如盛泽实验小学根据当地的丝绸文化的发展提出“情真、眼明、心灵、手巧”的培养目标；梅堰实验小学根据当地“科技之镇”的发展，提出现在爱农技、学农技，长大后用农技，创农技的培养目标。其次，推倒高墙，加强与农村社会的沟通。按陶行知先生的要求，推倒学校与社会之间的高墙，构建“蓝天学校”，组织学生深入农村企业、鱼场、桑园等进行社会调查，开展综合实践活动，聘请农村中杰出人士来校作专题讲座，召开当地农村现代化信息发布会，举办农村“科技节”、“文化节”以及“读书节”，建立家长来校日活动制度等等。再次，让“科学下嫁”学校，使学校成为乡村社会的改造中心。学校举办“小制作、小革新、小实验、小发明”活动，如进行无土蔬菜栽培、太空蕃种子搭栽实验，把先进种植方法推广到地方去，促进了当地农业发展。
2、教育内容贴近农村生产。
改变教育内容脱离农村社会的情况。各校根据当地农村社会发展的情况，开设校本课程，例如养蚕种桑、刺绣编结、印染以及农村环保等等。与此同时，我们要求各学科教学中要突出“农”字，落实“农”字。具体做到：(1)明确要求。培养学生热爱农村，关心农村发展的情感，提高建设现代化新农村的综合素质是各科教师的共同目标，必须在学科教学中全面落实。(2)把握重点。挖掘学科教学中对学生进行农业科技和人文教育的内容，把握好重点，每节课着重解决一、二个问题。(3)注重操作。把要求细化，转化为具体化操作，面向全体学生，坚持因材施教，在促进全体学生发展的同时，让尖子学生脱颖而出。
3、加强实践活动，促进“教学做合一”
多年来，我们遵循陶行知的教导，坚持以“做”为中心，加强实践活动，把教、学、做三位一体化。具体做到：(1)突出计划性。明确实践活动的目标要求，期初有计划，期中有检查，期末有总结，确保落实，对“教学做合一”的管理做到“实而不死，活而不虚”。(2)突出参与性。以培养兴趣，实践尝试，让学生动中学，玩中学，想中学，用中学，做中学。(3)突出实效性。构建校内外实践基地。校内有“四工四园”，即金工、木工、电子、钳工，种植园、气象园、饲养园、实验园。校外有“四场景”即陶冶场景、体验场景、调查场景、操作场景。同时，加强对实践活动的考核评价，其过程及结果作为考核师生的重要内容之一。(4)突出联系性。加强实验活动与学科教学的有机联系，形成科技教育的系列，做到“课内打基础，课外搞拓展，潜能大开发，创新有成果”。
四、学习借鉴陶行知“以教人者教己”的思想，加强队伍建设，提升师资水平是打造高质量农村基础教育的关键。
陶行知先生是万师之表，是现代教师的楷模。我市多年学陶师陶实践证明，陶行知的教育思想是我们加强教师队伍建设最好的教材。具体做法有以下两方面：
1、以苏南农村实际目标出发，制定教师队伍建设目标。
我们要求教师学陶师陶，志做陶子，具体做到：(1)奉献——捧着一颗心来，不带半根草去；(2)爱生——为了苦孩，甘为骆驼；(3)敬业——学而不厌，诲人不倦；(4)严己——一举一动，一言一行，都修养到不愧人师的地步；(5)求真——千教万教，教人求真；(6)业精——勇求新知，敢探新理，博学多识，学理高厚。总之，通过学陶师陶，要塑农村教师之魂，强农村教师之艺，立农村教师之身，扬农村教师之气，使我市教师真正担当起实施农村素质教育，培养新世纪基础人才的重任。
2、从农村教师的两大问题抓起，切实提升农村教师整体水平。
从农村教师现状分析看存在着师德和专业化建设两大问题。在师德建设方面，我们制定农村中小学教师职业道德规范，深入开展了“塑造新世纪农村教师形象”主题活动，评选了学陶师陶先进个人和师德标兵，引导教师热爱农村教育事业，树立正确的人生观、价值观、敬业爱生，为人师表，献身于农村教育事业。同时，构建符合我市实际情况的教师责任制度，对农村教师实行动态管理，形成全员聘任、竞争上岗的合理流动机制。
在专业化建设方面，以提高农村中小学教师实施素质教育能力和水平为基本价值取向，以提高课堂教学能力为重点，以校本培训为主要形式，大力开展评课说课等基本功训练活动，引导教师在教学实践中开展行动研究，加强反思，不断丰富教学实践性知识，提升教学实践智慧，大力搭建多种形式的平台，引导青年骨干教师脱颖而出。实践说明，师资队伍建设是打造高质量农村基础教育的重中之重。
我市的学陶师陶正在深入开展，“五个一”活动(即一个网站，一张报纸，一本杂志，一个基地，一批实验学校)已成为我市学陶师陶新的亮点。由苏州市副市长朱永新领衔的新教育实验的全面推行已成为我市学陶师陶新的增长点。学陶师陶也有力推动了我市教育质量的稳步提高，出现了一批省内外知名学校。但这些成绩的取得是初步的，我们要走的路还很长，我们一定要进一步学习借鉴陶行知教育思想，并用以研究与解决当前农村教育改革中的问题，把陶行知教育思想中那些对农村教育改革有重大指导意义的思想资源凸现出来，使吴江教育真正做到常新、自新和全新。
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