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| 生活教育☆紧扣生活建筑“人格长城” |
| 作者：吴新 发表日期：2005/04/26 20:15:16 浏览：716 |
当前部分学生表面上接受了老师和书上的观点为和意见，而在认识与情感上则并不一致，远没达到“认同”和“内化”的阶段。即“说”“做”不一。学生知行脱节，道德认识不能转化为行为。正如陶行知所讲：“嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能合乎道德的标准，无形无影中，把道德与行为分而为二。”我认为，要提高德育实效性，德育应紧扣现实生活世界，回归生活世界。
一、及时捕捉学生日常生活中道德表现，进行随机教学
陶行知认为“我们个人受了周围的影响，常常有变化，或是变好，或是变坏，教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”心理学研究也表明，情感态度具有定向作用。人的本性具有趋向积极情感性，回避消极情感性，不断积累积极的情感因素和体验，积累到一定程度后对人的行为有调节作用。根据学生日常生活中道德表现进行随机教学，及时强化，会使良好道德行为者备受鼓舞，使不良行为者及时醒悟，帮助其改正。正像陶行知所说：“遇到破绽便立刻用针线把它缝好。”
二、在活动和交往中，促进学生道德素质发展
1、课内还原生活实景进行教育。日常生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的道德教育资源，教师要开发和利用现实生活中道德资源，创设具有生活气息的道德教育情境，进行模拟训练、进行教育。陶行知认为“若在学校里不注意练习，将来到了社会当中切磋无人，辅导无人，有了错处，只管向那错路上走，小而害己，大而害国。”如文明礼貌教育，诚信教育，遵守社会公德、环保教育等，都可让学生在室内通过小品、模拟表演、辩论等形式开展德育活动，在活动中去培养学生的良好品行。
2、课外进入生活。丰富多彩的生活是德育的源头活水。陶行知认为：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”要让学生在课上所学的道德观念付诸于行动，必须紧密联系学生实际，从生活中来，再到生活中去。即让学生把道德观念到实际生活中去检验、理解、提高，成为他们自觉的行为，养成良好的道德行为习惯及形成道德情感。
三、采用榜样激励，使学生永远进取
1、名人效应。“所以我在讲‘建筑人格长城’的时候，提到了杨震的‘四知’，甘地的漏夜‘还金’，华盛顿的勇敢承认错误，和冯焕章先生所讲的平老静‘还金镯’的故事，这些，都是我们大家私德上的好榜样。我们每一个都可以效法这些榜样，把自己私德建立起来，建筑起‘人格长城’来”。从这一段话中可看出，陶行知在进行品德教育时也非常注意名人效应。十九世纪英国伟大的道德家塞缪尔·斯万尔斯说：“当人的性格处于可塑阶段并且容易接受影响时，最好是激励他们去崇拜伟大的品格。”的确优秀人物所说的金玉良言，他们为世人所做出的表率，给人生的道路以有益的启迪。如教育学生尊老爱幼时，我给学生讲陈毅元帅给母亲洗衣服的事。教育学生尊敬老师时，我给他们讲毛主席为老师祝寿，江主席访美期间看望顾老师的事迹。尽管名人激励并不都是立竿见影，但这份教育会潜移默化的影响着每位同学，激励他们永远进取。
2、树立身边典型。在学生生活的社区、学校街道、班级总有一些品德高尚的人物，如他们孝敬老人、乐于助人、拾金不昧等。教师要挖掘和宣传他们的高尚行为，让这些凡人的点点滴滴高尚行为成为学生学习的榜样和动力。给学生前进的力量，给学生克服困难的勇气，为学生增添热情和活力。
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