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| A级优质课漫话涌动的精彩A级优质课漫话 |
| 作者：沈兴根 整理 发表日期：2005/04/22 20:53:46 浏览：730 |
【主要内容】A级评优课是2004年市教育局组织的一次教学基本功评比活动，引起了广大参赛教师的关注。此次交流以行知论坛艺术茶馆店为平台，活动组织者和广大参赛者展开了面对面的讨论。大家针对评优课应该具备怎样的标准，如何进行合理实施，合理的受奖面该是多少指标等热点问题进行了对话，对学校开展课堂教学评估、教师加强课堂教学研究具有一定的参考价值。
【关键词】A级评优课 标准 实施 受奖面
A级优质课评比标准的制订避免了“一课定终身”现象
杨勇诚（梅堰中学）：A级优质课的评比改变了以往“一课定终身”做法，有积极意义。优质课在以往“百节好课”的基础上增加了备课、学生评议和教学思辩三个环节，从多个角度出发，使课堂教学的评价进一步完善，避免了“一课定终身”的弊端。这对教师来说，无疑提出了更高的要求：必须具备能说会写善思的素质。教师经过这样一系列的评比、研究，一定会很快成长。不过，如果一位教师课上得很好，但在写的方面逊色一点（这样的老师也是很多的），那他的课就不能算优质课吗？
杨咏梅（黎里中心小学）：A级优质课评比要求教师不但具有比较系统的专业知识、比较扎实的教学基本功，并且还要具有一定的教育教学理论素养，作为发现、培养一批青年学科、学术骨干，A级优质课评比的积极意义是显而易见的，正如杨勇诚校长所说的，它打破了“一课定终身”，我认为并不是公开课上得好就能算是一个好老师，我觉得当一名优秀的教师更重要的是在平时，如果学生都喜欢你，都爱上你的课进而爱上这门学科，那你就是好老师。
A级优质课关注了学生的学习
王展鹏（南麻中学）：我认为A级优质课给了教师一次展示教学风格的机会，但有效的教学要关注学生的发展，A级优课把“学生评议”作为一个环节，是很有意义的。老师们在上课的时候要先了解自己面对的学生的实际情况，有的放矢地组织教学，在教学活动中要根据学生已有的经验和身心发展的特点，充分调动学生的学习积极性，让学生在这节课中有所得，让教材的人文性浸润到学生的骨子里去，使学生获得真正的发展。
杨咏梅：一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。
王展鹏：根据个人经验，具体操作可以分为以下三步：导入部分要考虑到学生的实际,重在激发学生的兴趣；授课部分要围绕文本主题组织活动以，让学生真正动起来，既要考虑人文积淀又要关注技能提高；延伸部分可以根据自己对课题的理解,让学生利用现有条件将课题的人文性主题进行升华。
由A级优质课引发“我的好课观”的思考
张幸亏（盛泽二中）：关于好课，我想首先应该是保持“自然”的课。好课需要设计，但设计不等于作秀。一堂好课，不在于刻意制造些什么，更不在于额外附加些什么。恰似厨师做菜，重要的不是“全席”，不是“珍馐”，能对人胃口，让人吃得轻松，吃得满意，量又不多，恰倒好处，这就够了，这就是“名厨”了。好课也应该是因“材”（教材）设教，因“材”（学生）施教。
中国画中有“布白”一绝，很值得教师借鉴。滴水不漏的课，是教师的“匠心独运”，可以让听课者刮目相看，但绝不会让学生受益匪浅。这样的“好课”，是教师的“独秀”，学习的主体者却只当了一回群众演员。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？留下空间，有时就是留下期待，留下余韵，留下创造。
课堂教学既要遵循一般的规律，又要敢于呈现个性与激情的涟漪。参赛的教师不妨放松一点，要敢把讲台让给学生，也要敢于根据教学对象、教学内容、教学情景“霸占”讲台（新课改实验中“满堂论”正成为传统教学“满堂灌”的另一极端），更要敢于带着理念坦然地上一些留有缺憾而别具风格的公开课，我想秦文娟老师以前说的不求完美只求突破，就是一种放松的说法。
杨咏梅：我是这样看“好课”的：教案设计——目标明确，设计合理，既有知识技能的传授，又注重学生的心理感受和个性发展；教学过程——结构严谨，方法灵活，学生积极参与；教学素养——语言流畅，以情感人，教学组织能力强；教学效果——气氛热烈，学生思维活跃，能力得到发展。
教学设计：梦里寻她千百度
王展鹏：教学设计依然是一种“梦里寻她千百度”才能“蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处”的过程。记得那是我参评示范课的时候，规定的课题是《立体构成》，我觉得这是一个比较好上的课题，但作业的展示是个难点，因为立体的东西要突出其空间感，弄得不好则无法体现其空间美，晚上我在灯下苦苦思索，突然我看见台灯的罩子，灵机一动，有了，何不这样。于是我设计了一个与众不同的作业，让学生以春夏秋冬为题设计纸立体造型。作业展示时我以绿红黄蓝四种颜色的灯光代表春夏秋冬四季，让学生将作品罩在灯上并要求简介自己的创意，光与型的融合营造出浓浓的季节氛围加之学生们精彩的解说，获得了评委老师的一致好评。每忆及此我总会想，如果我们在教学活动中能换个角度，以“另类”的方式引导学生，说不定会收到意想不到的效果，真所谓：“删繁就简三秋树，立异标新二月花 。”
受奖面与参赛公平
杨勇诚：我门应该十分关心这次比赛的受奖面。这么复杂、全面的评优课活动，如果受奖面太小，那么会影响学校、教师今后参加比赛、组织比赛的积极性。至于怎么比法，应该对参赛教师都是公平的。但是，受奖面的大小决定着这项活动究竟能不能激励教师发展。受奖面小了，参与比赛的大多数教师落马了，以后谁乐意参加这种比赛呢？这毕竟不是“奥运会”那样的锦标赛，大多数人是“陪太子读书”，自我安慰：重在参与。教育局搞这项比赛的目的是为了激励教师。假如，这是奖励名额能突破150名，乃至达到200名，那么教育局的壮举一定会得到我们大多数教师的拥护。
况且，今年评了A级课，明年还要评AA级，后年还要评AAA级。如果今年的A级已经是最好的课，明年、后年怎么比？也许你会告诉我：可以不比呀！但是，教育局举办这项比赛的目的不是为了“锦标”，而是通过一个过程来激励教师成长。作为优秀课是最低一个层次的比赛，受奖面大一些，也许含金量低一些，但是活动本身具备的积极因素就可以得到充分体现。
迷途老企鹅（松陵镇中心）：本次评比所选课题能够做到保密在先吗？备课与上课是否有重复的弊端？学生评议，可不可以把第一个问题设为课的真实性？关于反思：有的人惯于自圆其说，有的则勇于自我剖析。哪一种会更有利？请大家讨论，请领导和教研员关注。
耕人（盛泽二中）：A级课评比有四环节，教案、执教、学生评议、反思。评委是否是同一批人？如是同一批人会不会在评比过程中，经历到一定阶段就对某些教师先入为主的好或差印象而影响后面环节的评比。如整个过程中，不是同一批评委，如何保证其公正性？
秦文娟（市教育局教研室）：老企鹅考虑是不是参赛公平的问题？我个人的看法，这次活动动的组织对于参赛者来说是公平的。一、上课的课题是在上课前一天在网上公布，第二天抽签上课，课后独立写教学反思（三小时）。不允许带如何资料参考，包括电脑。二、 小学低年级不采用学生评价。耕人老师也不必有所顾虑，几个环节的评委都是不同的，而且，每个环节都是组成了评委组，按照较为严密的程序进行。
仅供参考的一点疑虑与未必正确的“一得之见”
迷途老企鹅：建议表明初衷。虽然对近来的改革和新规定了解不多，但我拥护本次活动的改革方案。每一项变革总有其背景、目标，以此为依据对参与者提出新的要求。即便没有明确的目标，可针对性总是有的，希望设计者和决策者对此有明确的表达。这样，活动的组织才不会走老套。
王展鹏：请老企鹅说得再明白点，也就是在你看来这样的评优课要在什么样的目标下进行？应该遵循怎样的评比原则？
迷途老企鹅：1、改革，总是因为对现状的不满。2、现状的哪些方面令我们，尤其是研究和管理者不满？3、不满的原因，理念的冲突集中在何处？4、赛课本身的价值是什么？5、不局限于赛课，而是比教师核心的工作能力，应该赛哪些，怎样赛？6、基于冲突、改进，以及新设计的初衷，该如何审视目前的教学综合竞赛的组织策略？以上是我说的比较“明确的”意思。
ＣＣＢＯＭＢ：上课得奖是为什么啊？我的想法：得奖是次要的，学生是主要的。
ＳＫＹＥ：透明的才是最可信的。这次评课听来非常正规和可信，可每个环节的分数都是对外保密的，参赛教师所能了解的只不过是最后总分，为增加可信度，可不可以逐项公布呢?
秦文娟：感谢大家对A级优质课提出了很多想法、看法，真希望我们教育局的领导能上来了解一下第一线教师心情，我真希望获奖面广一点，我们老师的心理负担真的太重了。我想：有勇气来参加这次比赛的老师，你们真的都很棒！很棒！我向你们学习！
沈正元（市教育局）：早就关注这个帖子，老师们的合理建议教育局会认真研究的，感谢老师们的积极参与，课堂教学以及训练是有效教学的重要方面，需要我们下大力气、扎扎实实地优化与提高！
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