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| 课改前沿☆在开放的艺术课堂中放飞学生 |
| 作者：俞雪妹 发表日期：2005/04/22 20:25:16 浏览：534 |
随着课程改革的不断深入，艺术教育生机盎然，新课程、新理念，冲击着每位艺术教师。在一年多的艺术教育实践中，我努力创设一种以主体性、创新性等为特征的开放式艺术教学模式，让学生在经历艺术实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
一、情感感悟——教学目标的多元性
首先，当我们从新课程标准要求来审视艺术教育时，就深深认识到，培养学生对艺术的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟艺术中陶冶情操，才是小学艺术教学追求的目标，认知活动和技能训练活动不应该成为艺术教育唯一的内容，培养学生“发现艺术的眼睛”也是小学音艺术教学活动的核心。其次，艺术是最富有情感的艺术。因此，情感的表现、情感的宣泄和情感的交流也就成为一个极其重要的教学目标。
二、拓展空间——教学过程的丰富性
丰富的艺术教学过程，必须为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的艺术学习环境，让艺术与生活沟通起来，营造广阔的艺术教学空间，让艺术与活动沟通起来，给予自由的艺术想象空间。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在艺术教学过程中若注重通过艺术活动过程的展示，就能激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，在教学过程中，采用现代化的教育技术也成了课堂中必要的手段。它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了艺术文化范畴，可以让学生获得古今中外各种艺术信息，也可以开展综合实践活动，让艺术学习走出狭小的课堂，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
三、鼓励认知——教学手段的多样性
音乐是艺术教育的重要组成部分，音乐教育家柯达伊所说：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，从而培养学生的艺术感受力和敏捷的反映能力。”这说明，应加强艺术与身体运动之间的联系，通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。
如在教乐理知识二分、四分音符时：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗收声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等，使学生得到感性认识，接着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来。由此，我营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
四、享受成功——教学评价的综合性
在实践中我积极探索了过程性、主体性、展示性的评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法：是学生平时在课堂中学习艺术的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法：是以小组为单位，选择自己喜欢的一个内容进行合作表演。特长展示评价法：是学生个性化的吹拉弹唱画等各项特长，都可以在“小小音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦会极大地唤起学生的创新热情。综合评价的目的就是让学生不断品尝到学习艺术和获得创新的成功乐趣。
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