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| 课改前沿☆让学生在参与中成长 |
| 作者：姚志英 发表日期：2005/04/22 20:23:31 浏览：646 |
在推进素质教育，大力培养学生实践能力和创新精神的今天，打破传统的教学模式，构建新的教学方式已势在必行。伟大的人民教育家陶行知先生早年就主张教育要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法，教学做合一的方法，主张对学生进行“六大解放”。今天读来，仍获益匪浅，深刻体会到学生主动参与的重要性。的确，参与是学生主人翁精神和责任感的体现，是培养学生创造力的前提。而要培养学生的参与精神，就要在教学活动中充分调动学生参与的积极性，创造参与的机会，培养参与的能力，让学生在参与中健康成长。下面根据语文学科的特点，就如何培养学生积极参与的精神谈几点做法：
一、激发兴趣，使学生乐于参与
陶行知先生说过：“孩子的好奇心就是求知欲”“要使孩子具有创造力，就必须解放他的双手，培养他的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会积极而又热情地的投入学习，从而产生巨大的潜能。因而，在教学中我们要努力培养学生学习的兴趣，促使学生积极参与教学活动。
1、建立良好的师生关系，激发学习兴趣。师生关系融洽、和谐是提高学生学习语文兴趣的重要保证。教学实践告诉我们：学生喜爱老师，便会喜欢其所教的课程。成语“爱屋及乌”就是这个道理，学生喜爱的老师走进课堂，学习的兴趣便会油然则生，课堂气氛就会活跃，师生之间就会发生积极的教学反馈，同时凡是受到老师关心和信赖的学生，往往具有一种良好的心境、较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而达到乐学的目的。
2、体验成功愉悦，诱发学习兴趣。当学生在任何一个方面，只要获得哪怕是点滴成功，教师都要及时发现并给予恰如其分的鼓励和表扬，要对学生表露出自己的真诚，给学生创设成功的机会，提供成就的诱因，使学生走出闭合的、消极的对抗心理状态，从而获得成功的喜悦，一次成功将促使他们第二次成功乃至多次成功，从而增强他们学习的兴趣、热情乃至信心。
3、利用语文之美，巩固学习兴趣。寓美于教，以语文所固的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对语文的兴趣。语文具有其他学科无法比拟的美，如：文学作品中的语言，或优美、瑰丽，或激昂、铿锵，或缠绵、细腻，充满神奇魅力；文学作品中好的意境，能使人如同身临其境，在思想感情上受到濡染，产生共鸣；文学作品中高尚的人格美（如九死不悔的屈原、傲视权贵的李白、壮志难酬的陆游、铁骨铮铮的闻一多），令人荡气回肠，在心中激起强烈的共鸣，使学生体会并区分出真善美与假恶丑……这些语文学科所独具的美能唤起学生探索美和创造美的欲望，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
二、掌握学习方法，使学生学会参与
要使学生主动参与教学活动，必须使学生具有参与的本领。
1、丰富学生知识。学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是参与教学活动的前提，古人云“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能积极参与到各类教学活动中去。
2、指导学生阅读。不会阅读，就不会思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的和要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生排除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学生方法。
3、启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题敢想、会想、善想，甚至能大胆地猜想。为了启发学生的思考，应当为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问；围绕教学内容，抓住一些关键性的字词句设问；对较难或教综合的问题，分化知识点，从易到难步步深入地发问；也可进行反问，以加大问题的思考力度等。
4、引导学生总结。归纳总结是对课文内容、知识结构进行梳理和巩固的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对作品人物的分析比较，可以得出人物描写、刻画的一般方法，进而运用到自己的写作中。
三、抓住各种时机，为学生提供参与的机会
为了给学生创造有效的参与机会，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、组织者和学生发展的主持者、帮助者、指导者和促进者，通过自身的“教”唤起学生的“学”，抓住并创造各种时机，让学生充分参与教学，发展个性，真正成为学习的主人。
1、实施分层教育，提高学生的有效参与度。我们在教学中首先应该承认学生的差异，为此，在课堂教学中，必须改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，采取“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。具体操作如下：（1）根据学生掌握能力不同，确定具体目标。（2）根据知识点的要求，设置相应层次的练习。（3）根据学生接受知识和掌握能力的强弱，把学生按快、中、慢分类，以好或中带差，互相检查、督促，最终完成相应目标。（4）根据学生反馈信息，实施重点辅导等。
2、创设教学情境，引导学生积极参与。课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，创设教学情境，既是课堂教学本身的客观要求，又是引导学生积极参与教学活动的有效策略。在教学过程中，可以利用教材特点，留给学生一片相当充裕的自由活动的天地。例如：在执教《春》这一课文时，课前让学生收集有关描写“春”的词语，赞“春”的古诗句，《皇帝的新装》中的分角色朗读及续写故事结尾，《七颗钻石》的自编、自导、自演等极大地提高了学生的积极性，使其乐于参与。同时组织学生积极开展课堂讨论，让每个学生都参与到教学中来，都有机会自由表达自己意见，都能找到自己位置，都能获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见，在参与中获得知识，提高能力。
3、开展灵活多样的活动，鼓励学生积极参与。教师要善于走进学生的心里，把住脉搏，因势利导，开展各种活动，利用各种时机，活跃学生的心理，鼓励学生积极参与到教学活动中来。如：（1）举办古诗文背诵比赛、朗读比赛、辩论会等口头交际类活动，扩大参与面，提高口语能力；（2）学校经常举行校运会、艺术节、科技节等，学生往往为班级荣誉而情绪激动、跃跃欲试，每逢这时，我就动员、组织学生积极参与，引导学生上网和查阅书籍资料，自书、自画、自编、自导、自演，亲身参与，亲身活动，体验成功；（3）安排一些社会实践活动，让学生走出书本，走向户外，与大自然接触，与社会接触，如参观访问、社会调查、设计广告词等，丰富多彩的课外活动使学生增长知识，培养能力，也给他们提供了更多参与的机会。
总之，只有学生全身心地投入教育教学过程中主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现。为此，我们要学陶师陶，像他那样立志“培养手脑双全、志愿自立立人的儿童”，对学生仍需进行“六大解放”，把学习的基本自由还给学生，创造和谐的教育环境，还学生以生动活泼的天性，尽量让每个学生都参与到活动中来，使他们成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权力，获得主动发展的机会，不仅懂得用自己的身体亲自去经历，而且愿意用自己的心灵亲自去感悟，发现自己，意识到自己的存在，在参与中获得发展，在发展中培养能力，并体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
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