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| 课改前沿☆让学生动起来 |
| 作者：计菊英 发表日期：2005/04/22 20:22:52 浏览：541 |
学习陶行知教育理论后，我进一步认识到高中语文课堂教学除了知识点教授外，教师还应确立生命意识，让学生在课堂上动起来，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，让学生勤于动脑，勇于动口，乐于动手，主动、积极地完成学习和创造过程，提高课堂教学效率。
一、勤于动脑，就是让学生在课堂上积极思考、探索
我在课堂教学中常设计一些问题，但一般不设定唯一的标准答案，学生根据自己的生活体验和阅读体验，作一番思考，大多可以得出自己的看法。学生与学生之间的看法互相补充，学生与教师之间的见解互相补充，这样，师生共同研究明确了答题方向，共同创造了课堂学习的高效率。譬如《灯》的教学中，我让学生通过赏析两个句子，来把握文章的主旨。——“我们不是单靠吃米活者。”那么，文章中，巴金告诉我们，人还靠什么活者？从幼儿长大成人，我们的生活有哪些支撑？同学们经过独立思考，回答众说纷纭：人生还靠友谊活下来；人生还靠亲情、友情活下来；人生须书的指引活下来；人生靠信仰的支撑活下来……但答案方向逐渐明确了：人生需要温暖的人性、崇高的精神活动，才能得着支撑？——“在这人间，灯光是不会灭的”，作者这么说有什么根据？灯光如何才能不灭？同学们一思考，就发现了原文中的一大秘密——没有一盏人性之灯会从人心中黯淡下去。要使灯光不灭，我们须勤读书，读好书，长大为人，要多多点燃智慧之灯，追随正义之灯，高举助人之灯。通过这两个问题的思考，同学们联系自己的人生体验，体会了《灯》中对人生的教导：学会感激生活，回报生活。思路一打开，文章学习就不流于枯索乏味了。
二、勇于动口，就是让同学们积极发言，敢提问，敢辩论，敢对话
人们常说：“真理愈辩愈明。”作为一个高中语文教师，我从不认为教参在手，就是真理在握。青年学生思维活跃，他们头脑中新鲜见闻、想法多，而语文学习过程决不是鹦鹉学舌，必须让学生开口表达自己的意见。我鼓励学生多提问题。在学习《灯下漫笔》时，学生提了许多有价值的问题，我们一起在课堂上进行探讨，从字、词、句、标点到段落内容深处的理解，各个问题的逐步解决，使同学们对文章的深意有了把握。讨论丰富了同学们的知识，也使同学们学会了全面、辨证地看问题，学会了多角度分析问题。课堂上，师生间的对话激发了各自的潜能。
三、乐于动手，就是让学生在课堂上完成丰富多彩的联系
根据课堂内容需要，有时，我让学生制作投影纸，有时，我让学生上黑板绘图或完成练习题，有时，我让学生动笔列出课文提纲，有时，我又让学生概括《在马克思墓前的讲话》与《巴尔扎克葬词》写法上的异同点，仿写或改写课文中的一些句子，特别是改正名家文中的一些病句或错误标点，学生兴趣很浓。
乐于动手，使同学们学得主动，学得扎实。同学们动手所得的小成果，让我感受到了课堂之春小树群抽条吐翠的生机。
勤于动脑，勇于动口，乐于动手，形成课堂教学效果好、过程实、兴趣足的局面。让学生动起来，让气氛活起来，让语文为学生爱起来，让人性的教育和科学的教育结合起来，唤醒学生身上沉睡的生命潜能，点燃学生心头智慧的火种，仍是我今后教学努力的方向。
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