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| 一线陶研☆用陶行知思想指导艺术教育 |
| 作者：陶丽萍 发表日期：2005/04/21 21:50:35 浏览：674 |
陶行知是我国提倡艺术教育的先驱者。他的教育思想对我们现行的艺术教育有很大的启发。
一、创设艺术情境，让学生走近艺术
陶行知说“生活即教育”“过艺术的生活，创造艺术的环境。”重视环境对人才成长的影响，倡导过艺术化的生活，“创造艺术之环境”。将环境融入艺术。
学生的艺术情感是靠教师来激发发的。艺术教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，情境的创设则是实现“以情动情”的首要因素。
授课前，教师必须深刻理解，准确把握艺术作品的思想感情。教师既要成为艺术作品的欣赏者，又要做作品艺术情感的传播者。教师要注重营造一种音乐情境，让学生真正置身于情、景、声交融的场面，真正领会作品带来的感受，促使学生主动参与积极体验。
教师要善于把情感寓于音乐教学之中，努力通过自身的情感充分投入，紧紧地吸引住每一位学生，引导学生全身心投入音乐活动之中。加强情感体验的深度，感悟音乐艺术的特有魅力。
二、加强实践体验，让学生走进艺术
陶行知“教学做合一”理论最突出贡献是有效地克服了教学中理论与实践相脱离弊端，使理论学习与实践有机地融为一体。要让学生真正走进艺术、融入艺术，则必须通过各种艺术实践活动来感知艺术，认识艺术，获得审美满足，得到自我发展，从而变被动接受、机械模仿为主动参与、积极体验。从现实生活的情感体验中，不断丰富和积累不同情感与相应的艺术语言表达方式。例如上到《泥娃娃》这一课，我们就应该让小朋友自己去感受各种泥的特性，然后给他们做泥塑的机会。让他们更深体会泥塑的艺术特质。
通过对艺术的种种形式的主动体验，逐步使学生认识艺术的基本要素和表现手段。对于艺术表现的规律和特点的把握，让学生直接参与主动实践体验。如在学期末的音乐会上让一位同学介绍一首你认为最好听的音乐，通过这一实践活动，从获得表现音乐的好机会，调动了他们学生的积极性，充分发挥了学生的想象能力，拓展了学生的创造性思维。
三、强化情感互动，让学生创造艺术
艺术与情感是密不可分的，陶行知非常重视美育与情育相结合，把培养学生追求真理的感情视为“美育”的主要任务。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是他的座右铭。这种“真善美合一”同时又是“知情意合一”的审美教育思想，依然应该为今人所提倡。
要挖掘教材中的情，从情入手，培养学生艺术感知能力，充分运用教学中各种环节，通过“情”来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心地融入艺术作品之中，从而使其得到美的享受。在欣赏过程中，教师的引导、启发、提问都要留给学生充分想象的空间，将学生领入音乐情境之中。以情导创，培养和发展学生艺术创造能力，唤起其艺术情感，启发和丰富学生的想象力。在创作活动中，教师要营造好学生“参与”的创作氛围，注重“进入”的心理诱导，尊重学生的创造，放手让他们根据问题的要求开展自己的想象，大胆地进行音乐创作。
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