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| 生活教育☆生活：阳光下最有诗意的课堂 |
| 作者：姚建中 发表日期：2005/04/21 21:42:46 浏览：724 |
——陶行知“生活教育”理论的实践与思考
“生活即教育”是陶行知先生所倡导的重要教育思想。生活教育，把生活彩绘成一个大课堂，彰显了陶行知先生的大教育观念。
在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，开辟生活大课堂，为孩子们提供“原汁原味”生活大餐，是值得关注的教育理念和教育实践的重要课题。
一、生活教育，为孩子们撩开一片爽朗的学习空间
生活的概念是宽泛的，生活的空间是广阔的，生活的足迹走遍了大千世界的每一个角落，包罗万象的生活大舞台，处处蕴涵着诗一般的美，可贵的教育资源俯拾皆是，激昂的教育诗篇随手可摘。
学生来自于生活，他们对自己生活周边的一切是熟知的，是有感情的。面对宏阔的生活背景，面对千姿百态的生活游戏，他们是多么渴望到处去走走、到处是看看、亲手去摸摸，应该说生活，是孩子们身心发育的摇篮。
有句老话，叫做要想知道梨的味道，就要亲口去尝一尝。此话很通俗，也很平淡，其间却蕴涵着一个哲学问题：实践出真知。它也给我们提出了一个教育问题：教学不是贩卖定论。
生活教育，为孩子撩开一片清新的学习天空，孩子们在多彩多姿的生活海洋中自由翱翔，获得丰富的智能和精神鲜果。生活教育，应当是最真、最美的教育诗篇。
二、生活教育，把学生的主体地位放在了显赫位置
生活教育有一个主旨：就是让孩子在生活实践中学习知识、学习技能、学习做人、发展自我。
很显然，这是让孩子作为学习“主人”的身份，往来于生活这个大课堂的，孩子成了生活和学习的“主角”。应当说在这种境界里，孩子们的心理是自由，是快乐的，是充满无限想象力的。
有人曾经形象而又风趣地把教师的“包办代替”，把抢夺学生“主体权”的教育，称作“替蝶破茧”。处处有生活，时时有教育。教师难道不应该为孩子进入生活“角色”，进入学习“角色”而喝彩么？
生活对于孩子们来说，是快乐的。诚然，孩子们在生活的大千世界里来来往往、寻寻觅觅，他们有的是看不完、看着迷、看不懂的事物，他们脚下的路有时平平坦坦，有时坎坎坷坷，越走越长……此时此刻，更需要老师的及时引导，更需要教师的“点”与“拨”，如，热爱生活、观察生活、感悟生活……这些，只有在教师亲切的鼓励声中，让孩子们亲身去实践他们才会真正有所得，有所悟，从中得到真正的快乐。
三、生活教育，为孩子们提供了交往、交流、合作的大平台
时代呼唤陶行知，生活教育的理念，为现代教育撩开了一片清朗的天空，“自主、合作、探究”的新的学习方式，为孩子们撤去了一道个性发展的屏障，交往、合作带来新的学习生活。彻底解放了孩子的大脑、解放了孩子的眼睛、解放了孩子的手脚、解放了孩子的嘴巴、解放了孩子的耳朵。
中国有句富有哲理的诗，叫做：“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。”走进生活的大课堂，孩子们自然会觉得心境爽朗，有问不完的话，有做不完的事，有头脑、有勇气，生活的课堂太有魅力了。
生活，阳光下最有诗意的课堂。
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