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| 创造教育☆让陶行知教育思想在创造中绽放异彩 |
| 作者：金小燕 发表日期：2005/04/21 21:38:24 浏览：651 |
——谈科学教学中学生创新思维的培养
创造是一种智力活动的升华。我们的时代是科学技术飞速发展的时代，时代要求我们掌握高新的科学技术。现在的小学生是二十一世纪的栋梁，随着社会的发展，先进科学技术越来越显得重要，新的社会竞争将变成科学技术的竞争。二十一世纪要求的人才不再是因循守旧的人才，而是有开拓、创新精神的人才，只有勇于探索，积极创新才能走在时代的尖端，因此对小学生创造思维的培养显得尤为重要。科学教学中必须有意识地培养学生的创造思维。
一、树立创造观念，培养学生自信心，让学生学会思考
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出了要发展儿童的创造力就要解放儿童的头脑，只有把儿童的头脑从成见、曲解、禁锢当中解放出来，才能挖掘创造的潜力。这一观点启示我们：要培养学生的创新思维就必须先解放学生的头脑，让学生懂得思考，学会思考。“愚者千虑，必有一得”，思考是创造的重要前提。在教学中以名人趣画有效地鼓励学生。如：《地球引力》中，给学生讲述牛顿看到一只掉下来的苹果人而通过思考发现地球引力的故事，让学生认识到只有大胆地思考才能有所发现，有所收获，鼓励他们要积极地思考，大胆地思考，哪怕是天马行空式的想象也总比不想的好。正如科学家牛顿说的：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”教学中最害怕的应该是学生不思考而不是乱思考。
培养学生的创造意识，自尊、自信、自强是每一个学生成才的前提和必备的心理因素。知识应该由教师给予学生，还是学生自己向老师要呢？这个问题恐怕已经不需要回答了。长期以来，教师只是将知识一味地硬塞给学生，学生只是被动学习，严重阻碍了学生思维的发展。为此，教学中要积极调动学生的思维，假如将知识当作果子的话，那么教师必须让学生跳一跳才能摘到果子。用各种各样的手段，培养他们的自信心，使他们认识到只要经过思考就一定能解决问题。
二、在动手中培养学生的创造思维
科学课受到广大学生喜爱的原因之一在于它有许多的实验、观察等动手动眼的教材，而小学生本来就有好动的特点。教师应抓住这个特点，让学生动手、动眼更动脑。
（1）让学生参与实验前的准备。
所有实验都是让老师准备好实验材料，学生进行实验，则不利于学生思维的培养，更甚者会影响学生的积极性，如果能让学生在实验前先讨论，做这个实验需要什么材料？然后各自准备实验所需的材料，则效果大不相同。
（2）跳出书本的框框，自主实验。
陶行知的“小孩不小歌”有两句是这样说的：“人人都说小孩小，其实小孩并不小……”作为一名小学教育工作者，面对一张张稚气的小脸，常常因此忽略了他们想象力、创造力，而在组织实验时，按课文要求准备好一模一样的材料，再让学生看课文要求或课文图示来验证实验，结果往往反而真正压制了学生的创造发展。与其如此倒不如让学生明确实验目的，然后再自行设计实验来验证所学，这样既能培养学生的创造思维，又能激发学习兴趣，同时加深学生的理解。
三、引导学生阅读科普读物，扩大学生的科学知识面
自然知识包罗万象，上至天文，下至地理，花、鸟、鱼无所不谈。鼓励学生多读课外科普读物能扩大学生的知识面，使学生从多方面多角度思考问题。创新思维并非空中楼阁，更不可能是凭空想象的。正如有了轮子的发明，人类才想到发明出马车，有了蒸汽机，人类才能发明汽车、火车。连轮子也不知为何物的原始时代，人们能想到发明汽车吗？可见所有的创新思维都必须建立在一定的基础上，而学生的知识面扩大以后才能有更敏捷的思维，掌握多种方法，从多方面、多角度去分析问题，解决问题。
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