| |
| 课改前沿☆浅论陶行知教育思想对新课程改革的指导意义 |
| 作者：周银芳 发表日期：2005/04/21 21:14:44 浏览：761 |
陶行知的教育思想在新课程改革中时时可用，处处适用。下面试从新课程改革的一些新变化方面来论述陶行知教育思想的现实意义和指导作用。
一、教材的变化
陶行知先生的“生活教育”理论是他最富有创造性、最经典的理论，包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个著名的观点，这三个方面对我们教材的变化有着十分直接的指导作用。
“生活教育”是为适应中国社会生活需要而创立的，它源于生活又服务于生活，有着浓厚的生活特色，强调教育必须为生活所服务，学习的内容必须具有实用性，学习必须使人能够学会解决生活实际问题。新教材在编写上比以往更注重生活性、工具性和实用性，增加许多为生活所适用的东西。新教材在内容更贴近生活，创设了许多具体的生活情境，让学生可以在恰似日常生活的氛围中生动、活泼地学习，并可以将所学的内容直接运用于实际生活中。新教材增添了许多社会实践学习，使学生在学中可以真实地感受到生活的影子，有一种学的亲切感和熟悉感，在逼真的生活场景中学习，能使学生学得轻松、自然。新教材的内容也注重“教学做的合一”，增加了许多可操作性的东西，意图让学生通过自身的实际动手获得知识，这是非常可行的，体现了“实践出真知”。总之，陶行知先生的生活教育理论在新课程改革中使新教材更具有生活的活力和气息。
二、学生的变化
新课程改革要求学生学会自主学习、探究学习。陶行知强调，一个好的先生不是教书，也不是教学生，而是用科学的方法教学生科学地学习，他指出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍”。我们要把学生看作为学习的主人，以他们成为主体，让学生在学习中自己发现、自己学习、自己管理自己、自己解决问题、自己教育自己……做自己和别人的小先生，“自主、合作、探究”地学习。
三、教师的变化
教师是教学中的主导，而教师的主导作用必须为学生的发展服务。教材变了，学生的学习方法变了，教师的教法也必须随之而变。陶行知先生说“教的法子应根据学的法子，学的法子应根据做的法子。怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。”居于学生的“自主、合作、探究”性学习，教师必须重新摆正自己的位置，不要再做高高在上的主宰者，而要俯下身来，做学生的倾听者、引导者、合作者。这就是陶行知先生所认为的“教育者应该把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员。”
四、教育关注点的变化
陶行知先生的大众教育理论告诉我们教育必须面向全体，关注每一位学生的发展。而以往的应试教育却把关注的对象狭隘地定位在学习的尖子生，为了将一小部分的人培养成“超人”，放弃了许多“差生”，这是一种建立在牺牲大多数学生之上的“成功教育”，是不可取的，我们必须遵循陶行知先生的“大众教育”，把教育的关注点从少数转向全体，才能真正提高全民族的素质。
新的课程改革，新的教育希望，人人都擦亮了眼睛在期盼着新的变化与突破，等待着新的收获与成功。让我们在这新的改革时代中发扬陶行知先生的伟大精神，用他的先进理论来促进教育和自身的发展，实现教育的伟大突破。
|
|
|
