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| 课改前沿☆借鉴陶行知教育思想改进农村学校教育 |
| 作者：曹学兰 发表日期：2005/04/21 21:13:22 浏览：718 |
一、现状分析：
这几天，我们几位同行经常碰在一起，谈论当前小学生的学习现状，大家一致认为：现在的孩子比以前我们小时候要聪明多、活泼多，可以说是见多识广，但学生学习的习惯很不好，爱学习、会学习的学生很少。如：在学校上课，不是先完成老师的作业，而是先玩，到不得己时，才想着完成作业。放学回家，一路上，骑着自行车到处玩，到家时，已很晚了，吃过晚饭，边看电视边做作业，更有甚者，只顾看电视，作业不完成，到学校，老师要作业了，就谎说是放在家里，要求其回家，就说爸爸、妈妈都上班了，进不了家，如此等等。为此，我们中的一位老师半开玩笑地给现在有些孩子概括了三个特点：“玩”、“懒”、“馋”。
引起这种现状的原因，笔者认为有以下几点：
（一）动力兴趣方面
在本校有关调查中发现，目前有许多学生的学习动机不稳定，学习目标不明确，一部分学生由于家庭条件较好，家中家用电器一应俱全，他们热衷于电视节目（如武打片、动画片等，这些要比单调的教科书丰富、精彩得多），导致他们不爱学习。也有些学生认为：自己的父母亲他们的文化程度不高，但照样可以挣大钱，过好日子，他们就表现出一种“大树底下好乘凉”的心态，导致他们不愿学习。有些学生的家长不够重视，他们对小孩的要求不高，自己的知识水平，学历层次较，又由于受当前社会上新的“读书无用论”的影响较深，他们认为，自己的小孩成绩最好，将来找工作也很困难，没有门路无法为孩子谋到一份满意的职业。因此，假如当小孩成绩一般或较差时，他们表现出“无所谓”的心理倾向。有一部分家长，他们比较关注小孩的学习，但是他们一直在外经商，无暇照顾自己的子女，把小孩留在爷爷、奶奶的身边，真是“远水救不了近火”。
最近，对本校170名四年级的调查问卷中，发现仅有8.5%的学生表示学习动力与兴趣较强，一般的人占68%，而学习动机与兴趣较弱的人也占23.5%。由此看来，采取什么方法和措施激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，已成为学校教育工作中的一个重点。
（二）学习方法习惯方面
现在的小学生大部分由于动力、兴趣不高，学习方法也就比较机械、刻板、单一，他们不会合理安排学习时间和内容，更不会自觉地安排预复习时间，每天要是能自觉独立完成作业就算是不错了，他们不会对自己的学习进行分析、总结。有些小学生甚至连上课的一些常规也违反，更谈不上如何来“听课”。随着学习的深入，就产生畏难、厌学情绪，导致学习效果不佳。
综观当前的课堂教学，现在还比较普遍地存在着“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的问题。通过对本校四年级的170名学生的调查；发现学习方法比较恰当的仅占9.1%，一般的占71.6%，不会学习的占19.3%。当前，全国上下正在轰轰烈烈地进行新课程改革，教师如何来运用新理念改变这种现状，也成了我们当前农村小学教学中的又一个重点。
二、策略措施：
为了改变这种现状，我们应在新课改理论指导下采取适当的策略和措施，笔者认为，可以从以下几方面来思考。
（一）改革课堂教学，提高教学效率。
1、激发学习兴趣，提高学生学习的动力。
心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，在教学中，我们要注意创设情境，把生活中的实际与教学内容联系起来，让学生感到所学知识就在我们的周围，就在我们的身边，从而来激发学生求知的欲望；巧提问题，促进思维，在数学教学中，要注意操作训练，提供实践机会，让学生体验成功的喜悦，要充分利用多媒体教学手段，把抽象的数据概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此来激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生参与教学的全过程。
2、改进教法、学法，让学生成为学习的主人。
联合国教科室组织发表的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。”“学会如何学习”、“学会生存”已是21世纪人们所必备的基本素质。因此，在我们在教育中，必须让学生“会学”，使之成为学习的主人。要让学生主动听课、积极动脑，学会学习，就要在课堂上要求学生做到“四到”，即把口、眼、耳、心都有效地利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
（1）会听
新课程理念虽然强调“动手实践、主动探索、合作交流”是学生学习的重要方式，但让学生学会听讲还是很有必要的。俗话说“耳听八方”。当学生在小组讨论、合作交流中如何学会倾听对方的发言是一个很重要的习惯。听要注意听对方发言的重点、与自己不同的观点要听出对不对，是不是有理有据，是否合情合理等；听老师讲课也一样，要抓住老师讲课的重点、自己不懂的地方要仔细听、仔细想、用心记才能把知识内化为自己的能力。所以在平时的教学中教师要利用一切有利因素，注意训练学生听的能力。
（2）会看
俗话说：“眼看四方，才能耳听八方”，说明了看的重要。“会看”主要是培养学生的观察能力和观察习惯。要学会有顺序地观察景物和图画，学会看书，能看出重点、要点，凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拔，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，使学生通过观察进行比较从而作出判断。
（3）会想
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，教师要启发引导，促使他们动脑筋去想问题，让学生的大脑充满“？”，做到人人都能对老师提出的问题肯动脑去想，有时教师可有意设置一些悬念，让学生分别来猜猜老师下一步该问什么，可能会怎么讲，以此来调动学生的“想”。
（4）会说
语言是思维的外壳，是表达思维的重要方式。在课堂上尽量让学生多说，从而促进学生多想。引导学生会说，就能促进“听、看、想”。在教学中教师要重视学生表达能力的培养和训练。在教学中，尽量多给学生说的时间，让他们讲列式理由、算理、分析思路和方法等。
（二）开设活动课程，为学生提供活动的空间。
农村的学生要比城市的学生“野”，由于学校的条件设施有限，又由于长期受传统教育和应试教育的影响，从教师、家长到学生以升学、分数为主要教育目标的想法仍相当普遍。认为学科课程才是教育的主体，严重影响了活动课程的开展，导致活动课程管理封闭有余而开放不足，所以大部分孩子一放学就利用一切时间拼命地玩，而误了学习。为此，我们要充分认识到活动课程开设的时代意义，要加强科学管理，成立相应的活动课程组织管理机构，负责对活动课程教学计划、教学常规制定和管理，完善活动课程配套设施，在活动时间和空间安排上灵活掌握、开足上好，确保学生在学校内活动的时间和空间，使学生学会合理安排时间，有充沛的精力进行学习。
虽然农村学校的条件设施比不上城市，但我们可以充分利用农村这一有利的自然条件，以“农”为特色，打开校门，采用“走出去”、“请进来”等方式让学生接触社会，参与社会活动。
（三）加强家校联系，形成强大的教育合力。
根据农村学生的家长的现状，学校要尽力争取多方配合，从自身入手，深入细致地调查研究，了解当地农村经济建设和社会发展的特点及对学校教育的要求，不断加强学校与家庭的联系与沟通，形成强大的教育合力，共同把孩子教育好，使他们能健康地成长。
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