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| 刊首论语☆有创造，才有生机 |
| 作者：凌龙华 发表日期：2005/04/21 20:56:56 浏览：583 |
对于陶行知先生的敬仰，始于先生的那句肺腑之言“捧着一颗心来，不带半根草去”。
先生的伟大，自然不在于其言。当先生把名字由“文浚”改为“知行”时，我们可以感受到一位热血青年正在以科学的精神开始新教育的探索；而当先生把“知行”改写成“行知”时，我们则分明看到一位以天下为己任的中国现代教育家诞生了。
捧读《陶行知文集》，我为先生强烈的社会责任心所感动，为先生的民主教育思想所吸引，更为先生“立足国情、与时俱进，关注生活、呼唤创造”的教育实践所震慑。由此我在发问，教育应关注什么？由此我在深思，今天我们该如何学陶？
一是让教育洋溢生活气息。
教育与生活密不可分，学习是人生历程中最富意义、最具持续力与推动力的进取体验。因此，我们的教育理所当然要成为一种“自然的、健康的、充满诗意与智慧的生活”。学习与体验的疏远，教育与生活的隔离，使得我们的教育正沦为一种“制造”，一种类工业化的批量生产，一味往产业化、规模化方向推进，其结果必然使多彩的教育呈现出苍白的、偏面的辉煌：成绩上去了，活力消逝了；压力加大了，激情衰减了。教育的非生活化，生活的非正常化，让厌学情结越结越沉重，让教育者的心胸越变越狭窄。须知，脱离大地的英雄是脆弱的，驳离生活的教育同样是缺乏后劲的。但愿这只是新世纪大教育进程中的小小偏轨。
二让科研闪耀思想火花。
穿行在陶行知的教育世界，一股久违的清风扑面而来。读着“六大解放”，读着“人有两件宝， 双手和大脑……用手又用脑， 才能有创造”，我为先生不事雕饰的文风和不拘一格的立论而折服——至高至深至真的理念，原来可以表述得这样朴实这样清新这样活泼啊！观照今天我们的一些教育科研和所谓论文，动辄课题挂帅，一副理论面孔，真是可笑又可悲。学校是生机勃发的“社会”，教育是诗意盎然的“生活”，因而中小学一线教师的科研，理应让生机的社会与诗意的生活飞架起一弧美丽的探究彩虹──源于实践，反哺行为，鲜活朴实，气象万千！
三让探索呈现创造价值。
“教育是什么？教人变！”这是先生写给未来教师──师范生的一篇文章的开头。要言不烦，直奔教育要义。在著名的《创造宣言》中，先生更是满怀激情慷慨宣言：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊，对于教育和生活，还有什么比创造更富意义与价值呢？先生一贯主张活读书，活教书，倡导“教学做合一”，并特别强调“做”的内涵（含有下列三种特征：行动，思想，新价值之产生）。正是有了这个特定的“做”，教育活动与教育探索才有了生命的价值，才能不断生成新意义，不断产生新绩效。在“创造”方面，先生无疑为我们树立了榜样。先生的先生杜威说“教育即生活，学校即社会”，而陶行知先生则说“生活即教育，社会即学校”。如此反弹琵琶，并不是说陶行知比国际大师杜威更高明，但它给我们的启示却是生动与深远的：一切的创造只有“立足现实”“与时俱进”才能生根开花、硕果累累。（前者是基于国情，立足于平民教育；后者是面对“现代”教育，呼唤回归。国情不同，时机不同，思想、理念自然也不同。）
今天我们学陶，我想，关键的是学习先生的思想，学习先生的创造精神，如果有谁还以捍卫者的姿态抱定先生的一言一行奉为圣经，生搬硬套，我想先生会在九泉下哭笑不得的。只有创造，才有生机！
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