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| 吴江市陶研会开展小学（幼儿园）办学思路研讨活动 |
| 作者：张菊荣 发表日期：2004/05/06 10:02:46 浏览：2999 |
立足校本，致力发展，加强学习，提升品位
——吴江市陶研会开展小学（幼儿园）办学思路研讨活动
吴陶研
新春刚过，2004年2月4日，八都中心小学的全体校级领导、幼儿园园长来到市陶研会共商学校发展大计，拉开了“小学（幼儿园）办学思路研讨活动”的帷幕。
团体会员单位的“办学思路研讨活动”是市陶研会工作的一项创举。每星期二，在市陶研会会议室，就一所学校的办学思路、教育科研、队伍建设、特色发展等问题进行深入的研讨，“咨询组”由市陶研会牵头，由教育局及相关科室领导、局业务科室的同志组成。至今，已有十余所学校进行了研讨活动。参加活动的学校领导对此项活动十分重视，他们认为活动对解决他们的困惑、理清发展的思路、提升学校的品位，有重要的意义。
研讨活动的具体做法是：
1、研讨过程，落实一个“全”字。组织好活动的全过程，是活动取得实质性成效的关键。落实一个“全”字，是指我们对活动进行了“全程”的组织：（1）做好联络工作，带着思考而来。年初，我们即将研讨活动安排表下发到各会员单位，在活动开始前一周，又进行联系，要求学校做好发言、咨询的准备。（2）做好活动组织工作，让全体与会者人人发表观点。研讨先由学校副校长、幼儿园园长发言，最后由正职校长发言，发言主要谈困难与思考；然后，市教科、教研、普教、陶研会、局领导发表建议与意见。（3）做好活动后的后续工作，各校在研讨活动后，根据学校实际与多方的意见，普遍地开展校内的大讨论，认真规划办学思路。如八都中心小学在活动之后，在全镇确定了今年“教学质量年”的主题，在全校教师中大兴追求教学质量之风。
2、活动形式，体现一个“真”字。活动既是研讨，也是交流；既交流思想，也增进感情。在整个活动过程中，在和谐、平等的研讨中，与会同志思维活跃，实事求是，体现了对教育真谛的追求。本着为了学校的发展的宗旨，发表真实的思考，开展真诚的研讨。因此，每次的研讨总是在一种真诚、真切的深入思考中进行。不拘形式，但充满真实。
3、研讨内容，强化一个“实”字。研讨的内容坚持以校为本——以学校发展中出现的问题为研讨的主要内容。根据学校的实际情况，有的学校侧重师资队伍建设，有的学校侧重教育科研工作，有的主要研讨办学目标的定位，有的着重研讨办学特色的高原突破。围绕学校问题，进行“专题性研究”，是研讨活动的重点。这样的活动，切实地解决了学校的一些实际问题，比如，针对教学日记（随笔）写作“一刀切”式管理的弊端，有学校在活动结束之后制订了“鼓励教师层次化、个性化发展的意见”，改进了学校的管理。
研讨活动赢得了学校的欢迎，已经开始在学校中发生积极的影响。纵观十余期的活动，我们认为，这样的研讨活动具有以下一些特点：
1、研讨目的校本性——以学校发展为研讨宗旨。研讨活动的过程是为了促进学校自身的发展，从这个意义上说，这样的研讨活动也是“校本研究”制度的一个组成部分。研讨的校本性，就是要根据学校的实际情况进行研讨，比如同样是以数学教学为特色的学校，桃源中心小学是青年教师紧缺，学校已经四年没有分配新教师；而盛泽镇中心35周年以下的教师达100多人。不同的学校，面临不同的困惑，需要采取不同的措施。有些学校考虑的如何走向卓越的问题，有些学校寻求的是走出困境的出路。同样是“教师发展”，有的学校着力于市级骨干教师群的打造，有的则向着名师工程的更高境界的迈进。研讨活动带着强烈的“校本”色彩。
2、研讨主体协作性——在联合攻关中共同进步。所有的与会者都是研讨的主体。在研讨活动中，学校获得了发展的思路与启迪，而参与的其它人员也分别得益。教育局领导更深入地了解了学校，教科、教研室同志也加强了与学校的联系。学校中的问题，丰富了他们的研究内容，对于决策、指导与研究提供了很好的基础。可以说，在联合攻关的过程中，活动的主体们结成了一个“学习型组织”，在协作攻关中合作学习，在合作学习中共同进步。
3、研讨内容问题性——问题研究促进内涵发展。研讨活动要求校领导要提出问题与困惑。（1）共性的问题。比如，学校目前面临着“两大困惑”——师资与经费，经费问题需要宏观的政策支持，“师资”问题主要是学校内涵发展的问题，既需要良好的外部环境，更需要自身的内源追求。再比如，中年老师的业务管理问题，青年教师可持续发展的问题等等，都是共性的问题。共性的问题，成为教育局领导关注的问题，成为业务部门研究的课题。（2）个性的问题。学校千差万别，问题总是带着个性的色彩，解答的方法也只能根据学校的实际。比如校园文化建设，同里第二中心小学的环境教育已经达到了一个较高的水平，那么同是写字为特色的金家坝中心小学如何错位发展？怎样建设既不重复同里二中心的做法又能凸现写字、书法的特色氛围？（3）不断变化着的问题。新的问题总是在不断地产生着。比如，以“奥数”成绩为“特色”支撑的学校，在省教育厅取消“奥数”的新形势下如何更好发展数学特色，就成为了新的问题。沈正元副局长在参加桃源中心小学的研讨活动时就提出，特色发展不能依赖于“竞赛”，而要从丰富内涵着手，数学特色发展应由尖子生培养为重点转到学生数学素养提高、学校特色文化生成上面来。
立足校本，是办学思路研讨活动的基础；致力发展，是研讨活动的宗旨；加强学习，是研讨活动的过程；提升品位，是研讨活动的追求。
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