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| 借鉴陶行知教育思想 推进农村小学素质教育 |
| 作者：南麻镇中心小学 倪伟成 发表日期：2003/06/26 07:32:50 浏览：6725 |
伟大的人民教育家陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富的经验，形成了先进的教育思想。他的教育思想对于改革当前农村小学教育，推进农村小学素质教育具有重要的现实意义。
一、“建立适合乡村实际生活的活教育”
陶先生在《活的教育》一文中指出：①用活的人教活的人；②拿活的东西去教活的学生；③拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育、用生活来教育。
陶先生的这一生活教育的理论，对于改变当前农村小学教育的现状，实现教育的地方化、区域化、个性化，使农村小学真正步入生机勃勃的素质教育的春天，具有十分重要的实践指导意义。
1、改变课程结构，实现课程结构的主体化、综合化。
改变单一的文化型课程结构，建立起开齐的
人格教育。”松陵三中校领导率先做到廉洁自律、为人师表，爱岗敬业、垂范奉献。领导和教职员真正做到了“躬亲共守”，以自己的人格风范感化学生、教育学生，通过“行中学、行中思、行中创、行中用”，使规矩内化为学生的自觉行为意识，推进了良好的学风、班风、校风的形成。
(三)以陶行知的“创造教育”为核心，培养学生的创造能力
松陵三中全力实践陶行知提出的“六个解放”(即：解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间)，为学生设计了承认差异、尊重个性发展的“三优”、“成才”、“三全”的教育模式。学校在课堂上创设平等、民主的课堂气氛，课外开展丰富多彩的兴趣小组活动，如举办了风筝节、艺术节等，使每一个学生都具有自己的发展空间，都有取得成功的机会，“使最大多数人之创造力发挥到最高峰”，力争做到陶行知提出的“处处是创造之地，人人是创造之人。”
(四)以陶行知“教学做合一”思想为指导，引导学生走向社会，促进理论与实践的结合
陶行知“教学做合一”的实践内容的中心是“做”。松陵三中实践陶行知“教学做合一”思想，把成事生利的过程与社会生活紧密结合，以生活之事的改造为中心，在解决成事生利困难与问题的过程中创新，谋求学生的实践能力和创新精神的改善与发展，培养爱家乡、爱生活的感情。
根据学校综合高中的办学思想，以“两年为基础教育，一年分流施教”为目标，将劳动技术和社会实践能力培养贯穿始终，学校开设了车工、电工等劳技课程，开辟了科林集团公司、农创村、苗圃场三个劳动实习基地，学校定期组织学生去基地参加实践劳动，要求掌握一定的劳动技能，并把学到的有关知识应用到劳动中去，服务于社会，服务于生活。
学科课程、个性化的环境课程和与当地经济文化相适应的活动课程组成的综合化的课程结构。尤其是学校的兴趣小组活动，除了开设必
要的学科类和微机、航模等小组外，要充分体现农村小学“农”的特色，如以丝绸文化为背景的纺织、编织工艺，加工、养殖、种植维修等实用技术小组，真正使学生的知识技能得到同步发展，为使他们成为新一代的农民打下知识、技能和情感的基础，这也是符合素质教育要义的。2、打开校门，实行学校、社区、家庭教育一体化。
学校、社区、家庭教育，是组成基础教育的有机部分，缺一不可。而当前的现状，在市镇城市，由于社区完善、家长文化素养高和思想意识先进等原因，社区教育和家庭教育相对比较重视，活动开展得正常、规范。而在大部分农村地区，就显得非常薄弱了。更有甚者，家长们长期从事加工业，要靠长时间劳作来获取利润，连学校家长会都不出席，更不用说开展家庭教育了。要改变这一情况，学校在尽力争取多方配合的同时，必须从自身入手，深入细致地开展工作。首先要进行调查研究，了解当地农村经济建设和社会发展的特点及对学校教育的要求，做到心中有数，同时，这也是学校创办学特色的方向和资源。其次，要打开校门，采用“请进来”、“走出去”等方式让学生接触社会，了解社会、适应社会，可以开展农村社会调查、自办农技报刊、建立学农基地等活动。第三，可以跟当地政府有关部门建立起长期的友好联系，如农科站、种植场、养殖场等，通过考察、参观、实践等活动，培养学生热爱农村、农业的情感，同时，动手实践也可以初步培养学生从事农业生产的技能，为将来打下基础。
二、把学校德育工作同“农”字紧密结合，“培养最有生活力的农民”
改革开放以来，中国的现代化水平突飞猛进，日益发展。需要一大批高科技的顶尖人才。然而中国人口85%是农民，基础教育离开了农村就会成为一句空话，尤其是农村小学，更应该把更多的目光放在农村这块广阔的土地上。“培养最有生活力的农民”，这是陶行知先生的一个朴素而又美好的愿望。
1、让爱农、尊农、务农成为农村小学德育的主旋律。
陶行知先生曾对他的学生提出，要爱人类，爱人类最多数而最不幸的中华民族，爱中华民族中最多数而最不幸的农人。学校要加强爱国主义教育，这种崇高的情感也要从身边、从小事培养起，教育学生爱家乡、爱农村、爱农民。把祖祖辈辈留下的这种凝重而纯朴的情感从他们内心深处挖掘出来。“千教万教人求真，千学万学学做真人。”这是陶先生教育思想的最可贵之处，把思想政治教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这也是一种真。
2、把教育同生产劳动、同当地经济建设结合起来。
“教学做合一”是陶行知教育思想的一条主线，他十分重视教育同生产劳动相结合。当前的农村小学最好能与当地初中联合起来，建立起务农实习的基地，把基地建设成为实施劳动技术教育的第二课堂，学生劳动实践的固定场所和传播农业科技的园地。
三、发挥学校辐射文明的作用，“以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂”
学校是传播文明、创造文明的场所，但这并不是她的所有功能。陶行知有一种美好的愿望，就是使社会的各个方面均依赖于教育的作用。当前，就是在经济发达地区的农村，迷信、赌博、传谣等恶习仍然存在，如果把校园文明最大限度地向社会辐射，就能有效地改变这一现状，而在这辐射与改变的过程中，教师占了重要地位，这就要求乡村老师不仅不参与赌博、封建迷信等活动，还要努力向陶先生所提的目标不断努力：“他足迹所到的地方，一年能使学校气象生动，二年能使社会信仰教育，三年能使科学农业著效，五年能使活的教育普及，十年能使荒山成村。”
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