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| 运用陶行知思想 促进学生良好品德的形成 |
| 作者：潘敏惠 发表日期：2002/12/03 09:30:38 浏览：4879 |
运用陶行知思想 促进学生良好品德的形成
芦墟第二中心小学 潘敏惠
陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校，生活教育不能脱离社会。它是随着时代前进而前进的，这都说明教育是由社会决定的，不是由人的主观愿望决定的。因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会的实际情况，知道社会发展的需要。只有这样，他们才能自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才能成为改造社会推动社会前进的得力人才。那么，如何使教学活动与社会生活紧密结合呢？我在平时的工作中尝试了以下几种做法：
一、看 慧眼看社会，辨别美与丑。
陶行知的“生活教育”理论，主要是“教育以生活为中心”，就是说教育要从社会生活出发，适应人民生活需要，适应社会生活需要，教人发明工具，就必须参与社会实践。社会生活有好有坏，参与了社会生活，就能分辨出好的生活和坏的生活。生活教育就是教人过好的生活，受好的教育，认识坏的生活，改造坏的教育。所谓“看”，就是让学生置身于社会生活之中，不仅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受和领略社会生活的变迁状况，人文状况。在平时的教学过程中，我经常带领学生参观工厂，使他们亲眼看到产品的诞生，这不仅能让学生了解到关于工业生产方面的知识，同样也能培养学生爱惜物品的习惯，知道损坏物品，即使是自己的，也是不对的。我还经常组织学生去附近的疗养院游玩，不仅使学生感受到大自然的美，也使学生认识到工匠巧夺天工的技艺，使学生得到了美的享受。我还组织学生到菜市场去领略社会风情，利用菜市场这个社会的缩影，让学生知道社上有形形色色的人，并通过班会组织学生讨论，怎样才算是一个社会主义新人，使学生树立正确的人生观。
二、听 耳闻天下事，从小树大志。
这里的听，不是学生听教师讲课，它具有更深广的内涵。学生一天到晚读书、看书，读的是“书”，看的是“书”，长此以往，会使他们感到枯燥、厌烦，而且从书本上获取的知识也是不全面的。学生缺乏感性认识，印象也就不深刻。所以，在平时的教学活动中，我在配合学校德育工作的基础上，积极开展听英雄事迹报告会、听劳模事迹报告会等，邀请当地一些知名的英雄人物、劳动模范走进校门，现身说法，使学生能深刻地感受到那个战火纷飞的年月，人民的生活以及他们的斗争，从而使学生更加热爱祖国，热爱社会主义，建立起为实现共产主义而奋斗的目标。而听劳动模范的报告会，能起到培养学生热爱劳动的习惯，树立正确的劳动观念的作用。
此外，我还建议学生平时多收听新闻广播，使学生能了解世界上政治风云的变幻，人民的生活状况．．．．．．使学生摆脱了以前那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。
三、做 手脑相结合，服务于社会。
陶行知先生从实践中指出“教学做合一”、“手脑相长”等教学原理，主张解放儿童的头脑、解放儿童的双手。这样做，既培养了学生的操作能力，又能服务于社会。我们学校前面有一块空地，我利用劳动课，动员学生一起锄草、开荒、撒菜籽，经过精心管理，青菜收获了，学生把一棵棵青菜送给了部分老师及孤寡老人，这不仅使学生尝到了劳动的滋味，也培养了学生乐于助人的品质。我班还经常开展各种各样的动手操作比赛。如搞一些小发明、小创造，我班陈国栋同学发明的自动捡废纸器，使学生不低头不弯腰，只要一提一拉就能拾起废纸，受到老师和学生的好评。
总之，在教学活动中要贯彻陶行知先生的“生活教育”的思想。这不仅要从社会的实际出发，还得从学生的实际出发，使理论联系实际, 让学生在社会中接受教育，在生活中接受教育。
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