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| 让幼儿体验口语的快乐 |
| 作者：屯村实小幼儿园 严大妹 发表日期：2008/08/08 06:05:44 浏览：222 |
——浅议陶行知教育思想对幼儿口语教育的启迪
培养幼儿的口头表达能力，是开启幼儿智力，开发幼儿潜能的重要途径之一，学前期是培养幼儿口头表达能力的关键期。培养幼儿运用口语的能力，能为他们日后学会学习打下重要基础。
一、从生活中提炼丰富素材，激发幼儿想说的愿望
教师要根据幼儿年龄特点，选择适合幼儿生活实际的有趣故事进行讲述，激发幼儿倾听的兴趣，让幼儿有话想说。
首先是接龙比赛。选择一些常用的词语录音在磁带上，经常让幼儿边听录音边用动作，表情等形式来表示词语的意思，以丰富幼儿的词汇。开展接龙比赛时，可将幼儿分为若干组，在规定时间内看哪组接的“龙”最长。例：明天——天空——空气——气体——体育——育人——人民……其次是绕口令比赛。每周选几项绕口令，先让全班幼儿学说，然后按发音正确、语音流畅等要求比比谁说得好，哪组说得好。最后进行讲故事比赛。在内容上，因根据幼儿各年龄阶段的特点，每天老师给幼儿讲一个简短有趣的童话故事，突出让幼儿听不同的声音，听人物，动物对话，如大灰狼凶狠的对话，小羊害怕的对话，让幼儿分辨不同的声音，向幼儿提出与内容有的问题，促使幼儿不仅注意听进，而且注意听了些什么，让幼儿在倾听中干感悟到童话的生动乐趣，使幼儿更加喜欢童话，愿与童话为友。
二、注重语言环境的烘托，引导幼儿多说、会说
第一，精心布置班级环境。按幼儿的年龄特点布置教室，诱导幼儿围绕布置的内容练习说话。可在班级墙壁上布置日常生活用品、花草树木、动物世界等图案，指导幼儿说名称、说形状、说特点等；可按单元内容布置主题板块，来发展幼儿的口语表达能力，激发孩子产生说话的动机。第二，合理选用自然环境。平时，还带幼儿走向大自然，通过散步等方式，为幼儿提供说话的源泉。如引导幼儿看春光，说春景；如：在组织幼儿去森林公园等等。丰富多彩的语言环境，为幼儿的口语表达积累了丰富的感性基础，激发了幼儿倾述和表达的欲望。
三、创设游戏式的活动氛围，让幼儿轻松、大胆地说
游戏活动是幼儿语言实践的良好时机和完善语言的最佳手段之一。
1小班幼儿在游戏中对自己的所想所做喜欢用有声语言表达出来。针对这一特点，幼儿游戏时，应注意观察，倾听并及时提醒幼儿用准字、词和句子。根据年龄提出要求，鼓励学生在游戏中发展言语。
2在游戏过程中，要注意指导幼儿运用“先……接着……最后”等词语，将游戏过程说清楚，还采用幼儿自言自语、同伴互说，既让幼儿练说，又使幼儿勇于发问，善于发问，善于思考，学会独立解决问题，使幼儿有话敢说。
四、家园合作，使幼儿规范的说
家长是幼儿的第一位老师，是幼儿的模仿对象。在日常生活中，有的家长不注意自身的语言规范，语言文明等。为此，我们应多了解、多指导、多矫正、多评价。努力使家长能在日常生活中培养幼儿语言规范表达的习惯和能力。“多了解”。就是要了解幼儿家庭环境、家庭教育的状况，了解幼儿在家中口语表达的习惯及水平。“多指导”即要通过召开家长、开办家长学校、家园联系等途径，组织家长讨论、交流培养幼儿口头表达能力的方式、方法。不断引导家长提高认识，掌握方法。如：要求家长有计划、有目的地给孩子朗读文学作品，让孩子听录音、听故事、听收音机等。“多矫正”，就是要分析幼儿在哪方面有表达缺陷，是什么缺陷，对症下药，采用教师、家长及伙伴多种形式矫正。如：在孩子听完一段或一个故事之后，可有意识地引导孩子复述。孩子复述时，家长应做谦虚的听众，尊重孩子的讲述，不要随意打断孩子的话。即使发现孩子有不当的用词或语句，也不要急于纠正，应等孩子讲望之后再加以纠正，有的则可干脆忽略不提，孩子在以后听的过程中自己会加以纠正的，不时打断孩子的讲述，即干扰了孩子连贯的思维，也易损伤孩子讲述的信心。至于“多评价”，那就是要注重对幼儿口头表达的态度、表情、语速、语调等情况进行纵向评价。凭借要以鼓励为主，激励幼儿以积极、轻松愉悦的心态，规范说话，说规范话。
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