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| 陶行知教育思想理论在幼儿科学活动中的指导意义 |
| 作者：桃源中心幼儿园 沈菊霞 发表日期：2008/08/08 06:05:06 浏览：248 |
本文结合实际谈谈我园是如何借鉴陶行知的教育思想理论开展科学活动的。
一、活——教学内容贴近生活
科学教育不能仅仅局限于书本教育，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的参与活动。对于一个人来说，兴趣的探索和学习的原动力、内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事；一个人如果通过学习科学获得了探索解决问题的方法，那么，他就有可能不断地运用这些方法寻求尚未知晓的知识，探索解决各种新问题的方法。因此，我们的科学教育应使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神，也就是使幼儿学会学习，愿意并知道如何去认识事物、获取知识。只有这样才能培养幼儿真正的内在的探究动机，获得真正内化的科学知识和经验。
科学活动《装沙》是结合日常生活中如何将大口容器中的东西倒入小口容器中设计而成的。虽然这只是平时生活中一件不起眼的小事，但是老师善于从生活中发掘教育内容，根据幼儿的能力设计出一节环节分明，贴近生活的科学活动，而幼儿在活动中兴趣浓厚，能结合已有的生活经验，通过不断的实验，摸索出许多方法，如用纸制作漏斗，将沙倒入漏斗中再流瓶内，或者在方便袋上剪一个小洞沙从小洞中流向瓶内，再者将纸杯口折一个细角，沙就会沿着细角流向瓶中等等，使这个活动更具有科学价值。由此可见，生活中随处都隐藏了有价值的教育契机，只要老师有敏税的洞察力，去发现它、把握它，就能活化我们的教学。
二、全——教学场地走向社会
陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里力……”意思就是说学校要和社会密切相联系，扩大学校对社会的积极影响。因为学校里的东西毕意太少，实行了社会即学校这条原理、教育的材料、方法、工具和环境范围都可以大大增加，把学生从牢笼里解放出来，使学校教育作用不局限在学校内。
幼儿是最具好奇心的，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们探索、观察的对象，因此，在幼儿园科学教育中，我们要以大自然、大社会为科学教育的课堂，利用外出参观、春（秋）游、远足等活动，积极带领幼儿走出园门，让幼儿接触生动活泼的生命世界，去田野树林，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。我们组织了各种各样的走进社区和户外的活动，如参观污水处理厂、参观服装加工厂，参观农贸市场。秋天是收获的季节，我们让幼儿走进田园，感受认识各种农作物，走入蔬菜园，一起拔萝卜摘大豆，充分享受大自然的恩赐。我们带领幼儿走出幼儿园、走进生活、走进大自然去真切体会科学，使科学教育的场所更为广阔。
三、活——教学方法注重创造性
陶行知语：创造力是千千万万祖先，至少经过50万年与环境斗争所流传下来之才能、之精华，所以创造力是人才资源中最宝贵的资源。它是人在创造活动中表现出来的各种能力的总和，是一种高级的、独特的解决问题的能力。陶行知指出“重视科学实验，玩科学把戏，以此来解放幼儿的创造力”。
首先，在科学实验的过程中，老师应该任由孩去玩，不要加以禁止，否则会扼杀孩子探究的欲望。对于有特殊想法的孩子应该新生他们的想法，并及时给予肯定。其次教师需要有较好的引导能力，引导幼儿学会观察。对于幼儿来说，观察是他们认识世界的窗户，是思维的触角，是创造思维的前提，幼儿具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，积极丰富的感性材料，只有在感性材料的基础上，认识才能上升为理性阶段，进而为创造奠定基础。比如在科学活动《有趣的蚂蚁》中，首先应指导幼儿观察蚂蚁的外部特征，再通过实验引导幼儿观察蚂蚁爱吃的食物。使幼儿做到观察目的明确，层次清楚、准确，掌握观察的方法，养成乐于观察的习惯。再次老师要学会充分利用废旧物品制作实验材料，并鼓励儿童自造玩具。陶先生说：“自古以来的大科学家都是自造工具，几乎没有一个例外。依赖外国仪器的人，绝对不会作出第一流的贡献。”我们幼儿园的巧手屋里都是幼儿收集带来的废旧物品，如各种瓶子、各种管子，各种布料、各种纸等等，加上老师的细心加工就成了幼儿探索的工具。
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