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| 挖野菜——陶行知生活教育理论在主题活动中的迁移 |
| 作者：芦墟中心幼儿园 黄小萍 发表日期：2008/08/08 06:04:01 浏览：413 |
教学实践：
三月三，野菜开花结牡丹。春开的田里鸟语花香，令人陶醉。幼儿园大班的主题活动安排了一个“挖野菜”的活动。在一个风和日丽的上午，孩子们带着工具充满好奇的出发了。一路上，孩子们如同一群欢快的小鸟唧唧喳喳个不停。
活动中，孩子们找的找，挖的挖，井井有条，兴趣盎然。你看：不声不响的亮亮，此时俨然像个检验大师，仔细地检查着同伴们挖好的野菜，生怕有错。再看平时那几个调皮又坐不住的小男孩，这会儿是那么地专注，一棵、二棵、三棵，……哇，一会儿篮子里就不少了，孩子个个那么起劲，那么认真。没有了往日的喧哗，没有老师空洞的说教，在孩子们一双双稚嫩而灵巧的小手下，一棵棵碧绿的野菜不一会儿就装满了好几个盆，看着这些自己亲手挖掘的野菜，孩子们露出了张张笑脸，甜甜的，美美的。
在下午的品尝时，孩子们更是津津有味，恨不得连汤都吃下去，这哪像平时那群挑食的小皇帝呢？
案例解读：
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。社会的发展，家庭的富裕，孩子们的生活如同芝麻开花节节高，“四二一”家庭对孩子宠爱有加，衣来伸手，饭来张口已司空见惯。如何使孩子摆脱娇柔，成为明天的栋梁，是老师、家长共同的责任。因此，让孩子走近生活，体验生活是很有必要的。本次挖野菜活动让孩子们在感受劳动的艰辛和快乐的同时，学到了许多书本以外的知识，也让我对当前的教育有了更多的感悟。
一、开发现成的教育资源——变有限为无限
《纲要》要求我们：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。实践证明：将孩子带出空间有限的教室，走进空间无限的课堂，是幼儿喜爱的一种教育活动组织形式。伟大的人民教育家陶行知先生要求把学生从鸟笼里解放出来，强调学校只有与大自然社会环境“血脉相通”，才能使孩子具有“丰富强健的生活探究能力。”大自然神秘莫测，充满生机，更是一本活的教材。孩子们亲眼观察了野菜的与众不同；亲身体验了劳动的艰辛；亲口品尝了劳动果实……整个过程蕴含了无穷的知识。
事实上社会的每一个角落，每一块地方，都能成为学校，都有着可贵的教育资源。
二、挖掘丰富的教学内容——变单一为多样
“幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活。”书本教材枯燥乏味，因此，我们应把社区中与幼儿生活有关的、幼儿感兴趣的、有助于拓展的经验和视野内容挖掘出来，作为我们的教学内容。美丽的汾湖公园，亭台楼阁，荷花池，九曲桥，桃园竹林、水上茶室、帆舟点、碧波荡漾，景色迷人，孩子们躺在绿油油、软绵绵的草地上，仰望着空旷的蓝天，真切地感受到白云的多变，浮想联翩……
幼儿园是孩子生活游戏的好地方，但大自然、社区资源更是我们的好教材，孩子们在这本活教材里不光能学到丰富的知识，更重要的是让孩子学会观察、感受生活，养成习惯，接受教育，体验快乐。因此，我们要根据幼儿的年龄特点，用好这些现成的活的教材。
三、选择灵活的教学方法——变灌输为实践
传统的教育方法是老师教，孩子学，依葫芦画瓢。如何“当好幼儿活动的支持者、引导者、组织者。”这就要求我们选择灵活的教学方法。在活动中，孩子成了活动的主人，他们在探索中增长知识，在劳动中体验丰收的喜悦。社会是个大课堂，它每时每刻都在向人们演示着它的教学方法：拉面师傅可以使一团面变成了细细长长的面条；金工师傅可以使一块铁变成一个个罗丝钉；粮食可以酿酒；蚕丝可以做被……这一切的一切，需要我们去发现，去挖掘，让我们为了明天有栋梁，摈弃传统的教学方法，引领孩子去探索，去实践，使他们成为明天的爱迪生、瓦特……
听会忘记；看能记住；做才会学会。这是一次有趣的活动，更是一堂富有挑战的实践课。只有充分让每一个孩子到生活中去感知、去体验、去尝试，才能更有效的展示他们的才识能力，才能让每一位孩子焕发生命的光彩，让我们为了明天的栋梁而努力吧！
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