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生活教育
  • 生活情境中美术活动的支持策略

    生活情境中的美术活动,是指教师利用生活中的各种契机,把生活情境与美术创作相结合,把生活体验与美术活动相联系,引导幼儿在生活中发现身边的美,帮助幼儿提升审美能力,从而使幼儿对美术创作活动产生兴趣。本文以大班活动“向日葵开放了”为例,试析幼儿生活情境中的美术创作的支持策略。一、案例... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:46:17  阅读:1682  评论:0
  • 让科学活动融入生活

    陶行知先生曾这样认为:“教育应以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。而科学是一门研究各种自然现象,寻找各种答案的学问。幼儿... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:44:40  阅读:1674  评论:0
  • 陶行知的生活教育在小班幼儿教育中的应用

    什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:43:54  阅读:1640  评论:0
  • 学习陶行知生活理论   构建生活化的英语教学

    陶行知先生提出“生活即教育”。什么是“生活教育”?陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”在陶行知先生生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,它告诉我们教... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:42:45  阅读:1648  评论:0
  • 践行“生活教育”的教学方法

    陶行知的“生活教育”理论是由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三部分组成,这是陶行知教育思想的核心,“生活即教育”就是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。一、陶行知的“生活教育”理论概述陶行知是美国实用主义教育家杜威的学生,他的“生活教育”理论最初起源于... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:40:45  阅读:1630  评论:0
  • 用“生活元素”打造“有情有义”的中职计算机课堂

    计算机课堂中,学生直接面对的是计算机,教师分配给学生的是一个个的操作任务,人机对话是计算机课堂中常态,总让人感觉缺了点“人情味儿”。学生很多时候是在机械的完成一些教学任务,既缺少学习的热情,也缺少努力的激情。如何改变这一现状,让学生觉得计算机课堂有意思,愿意培养真感情呢?笔者认为... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:39:29  阅读:1612  评论:0
  • 陶行知“教学做合一”思想在初中数学教学中的运用

    陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益.陶行知先生提出了“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”三大主张。深入推进素... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:38:33  阅读:1626  评论:0
  • 让“生活教育”走进英语课堂

    陶行知先生在“生活教育”理论中指出:教育要通过生活才能产生力量,成为真正的教育,生活即教育,社会即学校。英语课程标准也强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。由此可见,教育应以生活为中心,依托生活而进行。一些学校每学期举办... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:36:42  阅读:1624  评论:0
  • 陶行知“做中学”思想在幼儿教育中的意义

    科学探索活动是一种良好的培养幼儿“做中学”教育的模式,它以科学研究的方法学习知识,强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,通过开展研究探讨活动,让孩子成为真正的小探索者,体验科学探究的乐趣,认识到科学与自己生活的密切关系,为此,关于陶行知“做中学”思想及在幼儿教育中的现实意义我是... 阅读全文>>
     2017/3/9 10:35:21  阅读:1787  评论:0

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