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省市课题

实干为先:用细节感知课题背后的力量

时间:2017/11/27 9:19:44   作者:震泽实验小学   来源:吴江陶研会   阅读:527   评论:0
内容摘要:各位领导,各位专家。今天非常荣幸能代表我们震泽实小“十三五”陶研课题组作关于课题研究活动情况及下阶段打算的交流发言。一、课题介绍首先,我想先对我们学校的课题做一个简要的介绍。记得今年五月份在省陶会组织的培训时参观了劳山脚下的行知园,看到一段先生的至理名言让我感触很深,是这样说的“...


各位领导,各位专家。今天非常荣幸能代表我们震泽实小“十三五”陶研课题组作关于课题研究活动情况及下阶段打算的交流发言。

一、课题介绍

首先,我想先对我们学校的课题做一个简要的介绍。记得今年五月份在省陶会组织的培训时参观了劳山脚下的行知园,看到一段先生的至理名言让我感触很深,是这样说的“活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。”这段话不正是道出了乡村教育的真谛与目标吗?我们理解的先生眼中的教育是结合乡村地方特色培养适合学生个人特点和需要的生活技能,由此我们不难联想到学校地方校本课程开发。十一五以来,我们震泽实小校本课程建设坚持陶行知教育思想指导,立足地方资源,努力开拓创新,走出了一条具有震泽地域特色的多元课程发展之路。同时学校在校园文化建设中大力开展学陶师陶活动,创建省级“行知实验学校”,彰显行知教育思想的独特魅力,让“陶花”绽放在师生心里,遍布在校园的每个角落。

十一五期间学校基于地域资源,整合综合实践活动课程开发了校本教材《太湖蚕》、《慈云被》、《禹迹魂》,整合科学学科课程开发了校本教材《故事与启示》、《调查与研究》、《技法与展示》。两套教材的开发与实施成果在吴江市的校本课程建设成果评比中均获得了一等奖。学校还积极参与市局承担的省级重点课题《基于整合理念的校本课程开发与实施的研究》的子课题研究,相应的研究成果获得了领导与同行的好评。基于以上实践,学校在校本课程建设方面积累了一定的经验,形成了一定的理论认识。

十二五期间,通过课题研究进一步开发和丰富校本课程内容,构建多元课程体系,促进学生个性发展。探索开发了与学科关联的课程资源。在教研与科研相结合的实践探索过程中,老师们充分发挥自主性和创造性,开发了具有人文内涵、自然特色和时代精神的系列《学生读本》,构建了学科拓展课程、社团活动课程、地域文化课程和德育活动课程四位一体的课程体系。《学生读本》包括《探寻诗意水乡—震泽》和《探究--我们成长的密码》等。再如语文组开发了《诗韵童声》,数学组开发了《珠心算技巧》,英语组开发了《英语悦读》(低、中),体育组开发了《篮球》、《乒乓》,科学组开发了《航模》、《电子百拼》,艺术组开发了《中国结》、《美妙口琴》、《儿童画》、《学生素描》,信息组开发了《电脑编程》等,还开发了德育类校本课程《心灵之旅》、《点亮心灯》(低、中、高)……因其贴近儿童生活、学科渗透性强,而成为学生钟爱的读本、教师中意的教本和家长拓展的蓝本。通过开发与实施规范了促进校本课程有效实施的策略。

基于以上考虑,又恰逢省陶会开展“十三五”课题申报工作,我们就申报了:“陶行知生活教育理论指导下的小学社团精品课程建设的研究”这一个课题,想通过课题研究进一步丰富和完善校本课程开发与实施的研究,找到陶行知生活教育理论指导社团精品课程建设的融合点,最终通过打造1—3门的精品社团活动课程,即从课程设置、课程结构、课程内容及课程实施尽量满足学生发展的需求,力求对儿童成长起到健康、积极的发展。同时借助陶行知生活教育理论指导提高学校的新课程实施水平,促进学生、教师的发展,促进学校的整体发展。

二、近阶段以来的课题研究工作

那么自申报以来的这段时间,我们主要对课题理论依据的寻找,5个子课题的拓展与完善,研究人员的招募,研究组织形式的探讨等方面做了一下工作。

在课题申报之前我们学校的社团可能是零星的,没有系统性的课程意识,只是想在学校基本课程的基础是为学生开设生活课堂,拓宽他们的思路,提高其生活技能,但也做似乎越觉得我们的所设计的社团是碎片化的,低效率的,很多都是只凭经验,没有理论支撑的兴趣小组,没有系统性可言。申报了课题之后,说实话虽然申报表上也罗列了不少相关的理论,但似乎觉得不是不够深入就是不怎么契合,所以自申报以来,我们课题组所有成员在李校长的带领下又重新对本课题的相关理论进行了重构整合及扩充。

在重构理论支撑的基础上,我们专门召开了陶研课题的研究部署会议对课题旗下的5个子课题(分别是:1.国内外基于学生社团的精品课程建设现状的文献研究;2.基于生活教育理论指导下学生社团的精品课程建设规划(含课程标准制定)的研究; 3.基于生活教育理论指导下学生社团的精品课程内容及其教材建设的研究;  4.基于生活教育理论指导下学生社团的精品课程实施案例的研究;  5.基于学生社团的精品课程教师队伍建设的研究。)一一进行了拓展和完善,研究和协商决定了子课题的具体负责同志,形成了由上而下的陶研课题管理网络,即李桂英校长主管,李峰华副校长分管,教科室我和钱惠忠主任具体操作,五个子课题分别由:钱惠忠,姚海军,李建明,李峰华,吴国华五位同志具体主持。

近期我们由召集所有社团活动的老师近六十人召开了陶研子课题合作者的招聘会议,届时又恰逢区教科室开展学年课题的申报工作,我们抓住这次契机,又把五个子课题分解成若干个小点,供老师们选择,这样招兵买马的工作就到位了,只要学年课题能顺利结题,我们陶研子课题的相关材料也就事半功倍了。(当然,这一项工作正在进行中,估计到这个月底所有的和“陶行知生活教育理论指导下的小学社团精品课程建设的研究”相关的学年课题都能上报。)

三、下阶段研究工作的设想

(一)研究制度化

制度,是实干为先的保障,是精耕细作的推手,搞教科研,来不得半点虚假与浮躁,更需要“章程定方圆”,在具体操作中,我们推行“三先”,即,组织先行、方略先谋、粮草先运。

1.组织先行

组织先行,作为现代管理的一项基本策略,运用在课题管理中,重点是要把研究队伍“拉上山”。其实刚刚我们召开的课题研究部署会已经把研究队伍的组织架构拉起来了,从校长主管,副校长分管,到教科室具体操作,最后各个子课题组依靠社团老师们做好第一线的研究。应该说组织架构已经非常清晰了。

2.方略先谋

在今后的课题研究中我们要坚持遵循“预则立”的基本思路,精心筹划,反复探讨,及时调整。课题组每月有例会制度,每月有反思回顾。每学期,我们计划安排五次课题组例会。每次活动,都要有事先计划、有主持人、有内容安排等等。

3.粮草先运

“粮草先运”,是古人留下的一项军事策略,在课题研究管理中,凸显的是两个字:一个勤字,一个早字。做到凡事想在前、早做一步。以“先人一拍的意识,超人一等的胆识,胜人一筹的运作”的作风,推进课题研究。争取做到,每次研讨活动有计划、有主题、有记录、有成效。同时,每次活动都要留下照片资料,以便更好地管理我们的研究过程。

(二)管理网络化

在课题具体的研究与实施过程中,我们计划实行网络化管理,我们边推行边改进,做到勤传勤查、细致有序。具体操作中,重点把握好“两性”,即,及时性、实效性。

1.及时性

强调及时性,是细化课题管理的基本要求。众所周知,课题研究,不是一蹴而就、一锤定音的事,而是一个有阶段性、有周期性的过程。课题研究的每一项工作,每一个节点,都应记录在案。比如,了解社团的运行情况、查阅资料、学情表现等等,看似稀松平常,每一笔“帐目”都是值得深思的“财富”,正确记录,及时上传我们的校园网课题研究板块,把研究的每一个印迹,都能反映在相关的课题网络板块上,以便在研究中反思与调整。

2.实效性

网络化管理,时尚新鲜、科学合理,其终极目标是强调实效。我们想在坚持把资料及时正确上传的基础上,注重网络资料的运用,坚持做到“三照三思”:即,对照申报之初的总方案,反思研究成效;参照兄弟单位,反思管理中的不足;按照省市区陶研会要求,反思课题研究中存在的问题。

(三)研究常态化

在“陶行知生活教育理论指导下的小学社团精品课程建设的研究”过程中,我们想通过课题组研讨、上研讨课,教师撰写随笔论文等方式,让课题研究我们课题组成员的一种自觉。在这良好的局面下,我们会借势造势,借助于外力,助推课题的深入研究。我们在具体运作中,重点做了三步工作:一是邀请专家学者来校现场指导;二是选派骨干教师外出取经;三是与友好学校进行交流,取长补短。

(四)成果多样化

在课题研究过程中,我们将鼓励课题组成员将自己的研究成果以各种各样的形式表现,例如论文、随笔、感想、学生社团成果展等。当然还有社团的课堂,它是是“学生精品社团开发与建设”的主阵地,离开课堂实践的教学研究,一如纸上谈兵、空中阁楼,既无抓手,亦无平台,更无实效。我们的基本思路是“三点”:即,课堂磨练为基点,反思问题为视点,改革探讨为重点。

盛唐诗人刘长卿曾曾写到 “细雨湿衣”和“闲花落地”两种场景,这两种场景,诚如我们接下来的课题研究过程:渐然,悄然,自然。我们计划着我们课题组通过实践与研究,最终能借助行知生活教育思想为我校的精品社团开发与建设探索出一条新路,为学生提供更加精炼,品质上佳的社团课程。

谢谢各位,如有不当,还敬请指正!

                                                        (执笔:吴国华)

 

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