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省市课题

课题研究于常态之中求实效

时间:2017/11/24 13:58:02   作者:吴江区梅堰中学   来源:吴江陶研会   阅读:615   评论:0
内容摘要:我校江苏省陶行知研究会“十三五”规划课题是《以“项目学习”优化初中课堂教学的案例研究》。下面从三个方面和大家交流一下关于本课题研究的情况。一、课题研究融入备课组的教案设计之中。在备课组层面,我们侧重于在教案设计中渗透课题研究的成分。首先,备课组选择适合采用“项目学习”教学法进行教...


我校江苏省陶行知研究会“十三五”规划课题是《以“项目学习”优化初中课堂教学的案例研究》。下面从三个方面和大家交流一下关于本课题研究的情况。

一、课题研究融入备课组的教案设计之中。

在备课组层面,我们侧重于在教案设计中渗透课题研究的成分。

首先,备课组选择适合采用“项目学习”教学法进行教学的章节,让每个成员分别设计教案,思考怎样将教材开发成一个“项目”来实施,或思考怎样从学生“多习”的角度来设计某个教学环节;其次,备课组成员开展集中研讨,就某老师设计的教案进行交流,再次聚焦对教材中“习”的因素的挖掘、教学中“习”的环节的设置,大家群策群力,修正完善教案。研讨过程中,备课组每一个成员其实就是课题的研究者,他们带着困惑、疑问和感悟,在进行自由交流与思维碰撞中发现精彩的见解,建立更高层次的共识;最后,备课组也借助微型课的平台开展说课活动,主评人尽可能从“项目学习”的角度来思考教案设计,对教案的某个环节提出建议。

这三项措施的目的是引导教师在日常的教案设计中要有意识地参与到本课题的研究中来,以切实推动课题研究工作的常态化开展。

二、课题研究融入教研组的课例研究之中。

在教研组层面,我们侧重于在“听评课活动”中落实课题研究。我们认为,务实的课题研究要求教师必须深入到课堂这块广阔的“田野”中去。

首先,学校教科室与教务处人员一起商讨,在总结以前有关“项目学习”研究的基础上,概括出几个要素和指标,来引领我们的课堂教学,设计了“习得教育”课堂的评价标准。

其次,开展课例研究活动、教研组的“同题异构”课、亮点展示课、跟踪调研课等时,要求教师将课堂设计成“项目学习”课型开展教学。

“听评课活动”明确导向,既有利于教研组构建以“习”为中心的带有我校特色的学科教学课堂,更有利于学校以课题研究为载体促进教师教学行为跟进的良性循环。

三、课题研究融入教科室的校本培训之中。

在教科室层面,我们侧重于在校本培训中反映课题研究。课题核心组成员开展文献研究工作,利用知网和维普数据库收集汇总文献资料,然后整理汇编成册后印发给教师学习,这为教师进行课题研究提供良好的理论支撑。

教科室还组织开展了与课题相关的小型研讨活动,如主题论坛活动、科研学习交流会等,课题组成员一起学习交流,及时了解课题研究动态,分享研究成果,共同提高。

通过学习、研讨和培训,学校老师,特别是课题组教师在教学理念上取得了一定的共识,课堂上悄悄地在发生着一些变化,主要体现在以下方面:

①教学价值观:把传统的以学生考试分数为教学质量标准的价值观,向以学生素质全面发展、个性特长发展、具有创新能力为标准的新价值观逐步转变。

②学生观:把传统“听话、安分”就是好学生的学生观向充分发挥主体作用才是好学生的学生观逐步转变。

③教学观:把“讲授”式的教学观向“教为主导,学为主体”的教学观逐步转变。

④师生关系:把教师主宰课堂、教师支配学生、学生服从老师的师生关系向师生和谐相处、教学相长的新师生关系逐步转变。

在学校备课组、教研组及教科室层面开展常态化的研究,学校全体教师尤其是青年骨干教师参与本课题的研究,形成了工作中研究,研究中反思,反思中成长的良好氛围,目前,我们已取得了初步的成果,已发表与课题密切相关的论文成果2篇。

我们虽然对这个课题作了一些扎实的研究工作,但是,我们都清晰地认识到在已经做的工作中,还有很多问题值得反思和总结,还存在不少问题,主要有以下几个方面:

1.小组合作形式上:可以打破班级的自然分组,有效建设项目活动小组。我们应该根据学情调查,在了解学生的学业水平、个性特点、守纪情况等方面的差异后,根据互利互补的原则,进行分组,这样编组是为了形成动态的、全员的、主动的合作。

2.教学内容上: 我们要改进的是,如何让学习内容由“套餐”变为“自助餐”。由于目前我们检测教学成绩的主要方式是看教学成绩,所以大部分教师还是把完成教学任务作为目的,把如何让学生掌握知识要点作为教学重点,打个比方,学生在课堂上的学习内容还是以“套餐”为主。现在只要接入互联网,海量的网络资源就会扑面而来,教师随时随地可以下载相关资源“为我所用”;教师设计的微课程可以上传到网络,学生可以独立地、随时随地随意地访问课程内容,真正开展自主学习。把“套餐”变为“自助餐”,实际上就是抓住学生的兴趣点,满足学生的个性化学习需求,让学生主动地投入到学习活动中去,深入学习的大门也就被开启了。如果说课堂是苗圃,学生是种子,那么,课堂就应该是多样化苗圃,为学生多样化发展提供可能。

3.评价反馈上:要从作秀向做实转变。教学中的“作秀”是危害巨大的,通过哗众取宠的表演,赢得满堂彩的效果,这只为部分优秀学生搭台却忽略了“大多数”,滋生了形式主义。因此,怎样的评价更接地气?更有利于大多数学生的发展,这才是今后值得我们反思的地方。

最后,和大家交流的是今后我们的努力方向:1.围绕课题,多做些调查研究,关注细节,争取多出一些有质量的论文;2.进一步积累、丰富教学案例,多出精品课例,供学校全体老师借鉴学习;3. 要开拓视野。“它山之石可以攻玉”,课题组今后要多学习他人在“项目学习”方面的成功案例,对课题研究提供理论和实践支持。

区陶研会领导、兄弟学校的同行,在课题研究的过程中我们遇到了很多的困难,恳请大家能给予指导,让我们的课题研究能真正服务于课堂教学,优化我们的教学实践。

谢谢大家!



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