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幼教花絮

让“师爱”通向心灵,将“施爱”进行到底

时间:2017/3/14 14:53:37   作者:王亚娟   来源:吴江区青云幼儿园   阅读:2170   评论:0
内容摘要:摘要:爱,是幼儿教师一种最基本的职业道德。就是要以大爱之心去关爱所有的幼儿。幼儿教师的爱能使孩子感到欢快,满足他们的精神需要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育”。爱是一中无形中的力量,为了让幼儿更好的成长,应该让他们在充满着爱的精神环境中接受教育。本文探讨了如何...

摘要:爱,是幼儿教师一种最基本的职业道德。就是要以大爱之心去关爱所有的幼儿。幼儿教师的爱能使孩子感到欢快,满足他们的精神需要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:没有爱,就没有教育。爱是一中无形中的力量,为了让幼儿更好的成长,应该让他们在充满着爱的精神环境中接受教育。本文探讨了如何将师爱通向幼儿的心灵,如何施爱给幼儿,让每一位幼儿身心健康的成长,获得充足的发展。

关键词:师爱  奉献  平等  理解

著名教育家陶行知曾说过:小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力。幼儿在学前年龄阶段,情感的需要是第一位的。幼儿教育本身就是爱的体现,是发自教师内心的良好愿望和职业良心的驱使,是人类历史上最真挚、最无私、最崇高的一种情感。师爱犹如心理发展的精神乳汁,哺育儿童的心灵发展。可见,爱是通往教育成功的桥梁,也是一条基本准则。

一、奉献之心是“施爱”的基础

爱是一种奉献,它如一股清泉一股热流穿透人的心田。有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”

 (一)“随风潜入夜,润物细无声”——自然师爱。

教育的最高境界,是心灵的自然交流,是爱的自然流淌。只有当我们把对幼儿的无限关注,对幼儿的细致关心,融汇成如微笑般自然时,我们的爱,我们对于教育的奉献,才会真正润泽孩子的心灵。

在满怀豪情踏出学校的那年,我怀揣着爱与奉献,走进了一所乡镇幼儿园。走进校园,工作环境,与理想中的工作,似乎有点差距。我努力控制,调整自己,暗暗在心里对自己说,这不就是奉献吗?但随后的工作,即便是教学上的收获,也无法再让我欣喜。有一天,一位朴实的老教师走入我的视线。也许她并不优秀,但在她脸上,我分明看到了对幼儿淳淳的爱,对教育数十年如一日执着的奉献,但丝毫没有看到她对教育事业奉献得抱怨。她从不对幼儿义正言辞地说爱,也很少在年轻一辈教师中讲自己的奉献。他待幼儿如自己的孩子,时而像个孩子嬉戏,时而像个壮汉劳作,时而又是个老者,品尝岁月的甘甜。她快乐地奉献,虽然她从不以此为难,也不是把它当作负担。但我分明看到,孩子们对她如亲人般的爱。孩子们从她身上尝到的,也是快乐的接受,幸福地成长。这不也是爱,这不也是奉献吗?

(二)“予人幽兰,手留余香”——快乐奉献。

当我们把奉献视为人格的自然展现,视为教师的道德基石时,自然流淌的师爱和奉献,是教师心理中的平凡物质,是情感中的正常体现。我们奉献了时间,也收获了荣誉;奉献了心意,也收获了真情;奉献了快乐,收获了喜悦。成就了孩子的成功,也赢得自己的成功;成就了孩子的幸福,也感受到自我的幸福。

拥在阳光、健康的心理,有正确的奉献观,教师才能塑造阳光的心态、快乐的心灵、健康的人格。也许,幼儿需要的是那清澈如泉的自然的爱,它不含做作,也不带功利;老师需要的是快乐奉献,虽在付出,亦是收获,解放自己,也是为奉献证明。抛掉它让人不甘愿的另一面,老师的爱与奉献,是融进血液般的自然,也许这样的教师人格,这样的健康心理,才因纯洁无瑕而伟大、浩瀚。

因此,作为一名幼儿教师,首先应该做到愿意为孩子奉献自己的爱。对全班幼儿,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是“好孩子”或是“特殊儿童”,均应一视同仁,爱得公正,爱得让幼儿信服。

二、师幼平等是“施爱”的根本

陶行知先生曾说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。应相信每个幼儿都有他自己的天赋,相信每个幼儿的内心都是积极上进的。他还说:我们最注重师生接近,人格要互相感化,习惯要互相锻炼。正是这样真诚平等的态度,才能自然而然地走进学生的心灵世界,成为孩子最真诚的朋友!

爱幼儿,要树立幼儿平等意识、师幼平等意识,尊重每一位幼儿,充分考虑幼儿的感受,维护幼儿的尊严。教育幼儿应多鼓励,少批评,多夸奖,少打击,用放大镜去看他的优点,用显微镜去看他的缺点,好孩子是夸出来的,应多给幼儿以宽容和耐心。当然宽容不是无原则,批评更要把握度,说教要有理有据,让幼儿发自内心地接受批评教育,这样的教育才会产生预期的效果。师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱,同志之爱,因为这种爱的基础是平等:以感情赢得感情,以心灵感受心灵。

有些教师总喜欢在幼儿面前表现出 凛然不可侵犯派头,从中体验着自己的尊严。其实,这不是尊严,只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师幼在人格上应是绝对平等的,教师不应自视比幼儿高人一等。因此,我们要把幼儿看作是具有生命意义的人,还给其作为活生生的人所应有的时间和空间,幼儿不是老师的出气桶,也不是教师应该教育质量的垫脚石;同时,要把幼儿看作是发展的人,是会不断发展变化的人,要理解幼儿身上存在的不足;要把幼儿看作是有个性的人,要充分尊重幼儿的个性和创造性,正确看待每个幼儿不同的闪光点,避免用唯一指标来评价幼儿的优劣。

教师要发自内心地尊重幼儿,怀着欣赏、宽容的心态面对幼儿,从而让幼儿在平等的对话中,充分张扬个性,激发学习的热情。

三、了解幼儿是“施爱”的前提

对儿童来讲,师爱还有一个很重要的含义,这就是理解。所谓对孩子的理解,用陶行知的话来说,就是我们要懂得儿童。我认为这句话至少有两个重要的含义:第一,懂得儿童特有的心理活动及思想感情;第二,善于发现并发挥儿童潜在的创造力。教师要理解孩子,对孩子的心理变化要细致观察,只有这样,教师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”上,这种接触点就好像是“心窍”,是个突破口,它往往是教师传授爱的门路。

俄罗斯教育家乌申斯基说:如果教育家要从各方面培育人,那么他首先要在各方面了解学生。教育教学活动是师幼双方的共同活动,教育的成效是师幼认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体幼儿的关心爱护不仅包含了诚挚的情感,也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。幼儿是教师劳动成果的体现者,教师的劳动成果中也凝聚着幼儿的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体幼儿,就要多接近幼儿、了解幼儿,多听一听来自童心世界的呼声,和幼儿交朋友,加强心理沟通。只有这样,我们教师才能有针对性地开展教育和疏导,破译幼儿心理的密码,排除他们各种心理障碍,体现教育爱的细致和深刻。如果教师对每个幼儿不加强了解,不知他们的所想所思,盲目甚至糊涂给予爱护关心只能是表层的温情,而深入不到幼儿的心田。

爱向来不是单向流动的小溪,而是相互传递且可以四处传播的海洋。我们教师把教育爱有针对性地给予每个幼儿,就等于打通了每个幼儿的心灵通道,师幼间心理和情感上的距离就会大大缩小;幼儿就会把教师当成妈妈,就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去,主动与教师配合。多了解幼儿,加强师幼间的心理沟通,才能赢得全体幼儿对教师的信任,尊重和支持,教育爱才能得以具体的体现。

四、用心灵赢得心灵是“施爱”的关键

陶行知说过:我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦,做他们的朋友,帮助学生在积极活动上行走。他还说:我们最注重师生接近,人格要互相感化,习惯要互相锻炼。正是这样真诚的态度,才能自然而然地走进学生的心灵世界,成为孩子最真诚的朋友!
    作为教师,应该将爱公平地洒给每一位幼儿,学会赏识幼儿,尤其是班上为数不少的特殊儿童,因为人性中最本质的追求就是渴望得到欣赏和尊重。在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。作为人师,我们应该以自己博大的胸怀把爱播撒到每个孩子的心田,洒到教育过程的每个细节,每个角落……聆听孩子的心声,用爱心滋润童心,用真诚之水浇灌孩子心灵的纯真之树。  

无论是怎样的幼儿,一旦是你的学生,你就应该把师爱撒向他们,用师爱去塑造他们,用师爱去温暖他们的心灵,用师爱去帮助他们改掉“小毛病”, 当我们公平地对待每一个幼儿,学会尊重、赏识他们时,也就能真正地走进他们的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

五、将师爱艺术化是“施爱”的途径

美国教育心理学家弗罗姆说过这样一句话:“师爱是一门艺术,一门需要知识和爱心才能学会的艺术。”“师爱无痕,师爱亦无垠。”有的教师只喜欢勤学守规、聪明伶俐的孩子,这叫做偏爱。作为一般人,完全可以根据自己的性格去选交朋友,优者亲之,劣者疏之,教师可不能这样,教师的天职是要对每一位幼儿负责。因此,越是觉得难教的,越要倾注更多的关爱。师爱的空间,似当包容寰宇。但是大家请记住:在爱的教育过程中,我们还得讲究爱的艺术。

懂得用恰当的方式去表达对幼儿的爱。只有这样,教师的爱才会被幼儿理解与接受,才能由外在的一种希望与要求转化为幼儿内在的积极需要。而蹲下来,跟孩子视线平行,我觉得是一条行之有效的好方法。幼儿是独立的人,有独立的人格和需要。在教育教学活动中,教师如果以高高在上的姿态出现在幼儿的面前,势必使幼儿与教师之间的关系失衡,孩子们对教师从心底里敬畏,在神圣的教师面前,就会胆小、退缩,或沉默寡言不敢发表见解,或人云亦云没有新意。
     陶行知先生说:我们必须会变成小孩,才配做小孩的先生。教师蹲下身子来看幼儿,教师就必须摒弃高高在上的师道尊严,善于倾听幼儿的心声,愿意分享幼儿的快乐比如,活动中,时常面带微笑,走近幼儿,摸摸孩子的头,拉拉他的小手,和他说上几句悄悄话,都会让孩子兴奋不已,往往会受到意想不到的教育效果 蹲下来,跟孩子视线平行这一行动表面只是拉近了师幼间的空间距离,但它往往带来更深入内心地感动。常言道:每个人心里的那扇门都是虚掩着的,只要你是一个有心人,都可以走到另一个人的心里。只要你掌握爱幼儿的艺术,定会收到事半功倍的效果。

六、面向大多数是“施爱”的良法

  教师表达爱的方式有很多种,但是如何让每一个孩子都能感受到老师爱,这就需要老师拥有博爱的胸怀和能力,就是要有足够的耐心和敏锐的观察力,针对那些问题幼儿,教师要通过观察了解幼儿的兴趣爱好,发现他们的长处和不足,对自己的教学进行调整,做到因势利导、因材施教。在日常的生活和教育中,教师要注意自己的表达方法,要用爱心和欣赏的目光去看待每一个幼儿,多给些夸奖和鼓励,真正让幼儿看到自己毫无偏私的教育行为,努力培养他们的长处,纠正他们的缺点。这样才能让每一个幼儿都能感受到教师的师爱,幼儿才能更加健康地成长。

投之以桃,报之以李。相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿,微笑着面对幼儿,幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们,我们的工作也一定会开展的生动活泼,卓有成效。爱,是启动幼儿教师自身内部力量和智慧的能源;爱,是通向幼儿心灵深处的道路;爱,是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界,只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。

七、为人师表是“施爱”的具体体现

陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” “要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。” 作为一名教师树立自身美好形象最重要,用良好的形象、高尚的人格去感染幼儿、引导幼儿,这是一种无声的爱。在幼儿园里,我们常常看到这样一种情况:让幼儿完成同一件事情,有的教师说出来,孩子立即完成,乐于接受,而且完成的很好,有的教师说出来,孩子却无动于衷,懒于接受,即使被迫做了,也是马虎了事。于是,人们就说,前一种教师在孩子们的心中有一定的威信,后一种教师在孩子们的心中没有威信。有的教师对于调皮、不顺从的幼儿,往往采取训斥、威胁,甚至惩罚的手段,造成幼儿的心理恐惧。

“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因此,教师对幼儿的爱,在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的,广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的,是教育孩子的感情基础,幼儿一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。

总之,作为一个幼儿教师,我们面对着一个个求知若渴的生命,只要我们带着奉献之心,理解之心,尊重之心,宽容之心,责任之心,走近幼儿,只要我们能奉行陶行知先生爱满天下的伟大教育思想,用博大的爱心去教育我们的幼儿,让师爱与他们同行,将师爱进行到底!


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