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课堂观察

玩科学把戏,探教育契机

时间:2017/3/9 12:11:08   作者:沙裕燕   来源:苏州市吴江区机关幼儿园   阅读:1664   评论:0
内容摘要:教育学家陶行知先生曾说过:“我们提倡科学,就是要提倡玩把戏,提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的……”,由此可见,科学游戏在科学教育方面有着重要的意义。幼儿从呱呱坠地就开始认知这个陌生的世界。声音、光线、色彩、形状……自然的、人文的各种信息不断地刺激并推动着...

  

教育学家陶行知先生曾说过:“我们提倡科学,就是要提倡玩把戏,提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的……”,由此可见,科学游戏在科学教育方面有着重要的意义。幼儿从呱呱坠地就开始认知这个陌生的世界。声音、光线、色彩、形状……自然的、人文的各种信息不断地刺激并推动着他们的视觉、嗅觉、味觉、触觉的发展。随着幼儿语言的发展,他们开始不甘于对这些信息的被动接受,他们开始问出许多千奇百怪的问题。虽然有大量的科普书籍为教师、家长解围,在一定程度上满足了幼儿的好奇心,但是随着幼儿的长大,老师、家长的解答并不能满足他们“为什么是这样”的疑问。他们不再满足于“耳闻”。他们要“眼见为实”,他们更要“跃跃欲试”。这种欲望,这种冲动是极其可贵的,人类社会的发展正源于这种原始的欲望和冲动。那么在幼儿园教学活动中,怎样才能将这种欲望和冲动提升到极致,让孩子们在科学游戏中感知“世界真奇妙”呢?

一、科学把戏玩科学

科学游戏使孩子在游戏中获得科学知识的熏陶,获得探索的乐趣,从而激发他们发现及创造的“雄心壮志”。幼儿内心的探索需求是幼儿园开展科学游戏的基础,也是幼儿积极参与这类游戏的动力。科学地开展科学游戏,并在游戏中渗透科学启蒙,是需要幼儿教师认真加以规划与设计安排的。

1.身边的游戏,萌芽科学

科学就在我们身边,幼儿教师要做个“有心人”。教师的一点点拨,孩子探索的兴趣就会大增,就能让幼儿得到求知探索的快乐。天上为什么有云?秋冬季节为什么会起雾,云雾是哪里来的?引导幼儿把塑料瓶中的水倒掉,盖上盖子用手摩擦,再开盖挤压瓶身,就会看到云雾的升起。植物是怎样从土壤中吸收水份养份的?只要将芹菜去掉根,将茎部浸到红色水中,一小时后撕开茎部,就可以看到红色沿着茎中的细管向叶片延伸。用紫色卷心菜煮烫出来的汤水可以做酸碱试剂,加入柠檬汁紫色变红了,加入碱水,紫色变绿了,以此引导幼儿了解人们的食物也有酸碱之分,样样都吃才会健康。这类的小科学身边到处都有,寓教于乐,事半功倍。

2、摆弄小“把戏”,探索大科学

爱玩是幼儿的天性。而玩具更是给他们带来难以言喻的快乐,是他们的玩伴和良师益友。正确地选择和利用玩具这个载体来开展科学游戏,效果不容小觑。一个小小的指南针,可以让幼儿了解我们祖先对世界航海事业的贡献。地球仪帮助孩子知道自己的家乡在地球上的位置,亦可以借此“神游世界”。在沙坑里埋上几个金属小玩意,请小朋友们拿着玩具探测器去“寻宝”吧,他们一定会因成功地探测到宝藏而自豪。摆出几辆不同的小汽车,看看它们是如何开动的?有电动的、有回力反弹的、有发条的……,不小心弄坏了?没关系,干脆拆开它,和孩子们一起来“研究”它的内部构造吧。

利用玩具开展科学游戏,可以因玩具本身的科技含量使幼儿的求知与探索变得具体,形象和实在。合理地利用玩具,以玩具本身的科技内涵来回答幼儿时不时提出的“十万个为什么”要比照本宣科精彩得多。

3、好听的故事,启迪科学

科学游戏与故事讲述相结合,相得益彰。幼儿喜欢做游戏,也喜欢听故事,若将两者结合起来,两者的教育效果能达到最大化。将故事演变为游戏,用游戏验证故事,这样幼儿不仅是游戏的参与者,同时又化身为故事中的主角。例如,故事《曹冲称象》,我们可以和幼儿一起再现曹冲的实践。准备脸盆装上水(河),一只塑料碗(船),一只大苹果(大象),一把糖果(石头),天平,一只记号笔。然后幼儿便可以亲自做一回曹冲了。做科学游戏,同时再讲讲科学家的创造发明故事。在指导孩子做种子发芽的游戏时,和孩子讲一讲水稻之父袁隆平的故事;组装手电筒的时候,和孩子讲一讲发明灯泡的爱迪生的故事;甚至奔跑时摔一跤,讲一讲地心引力,说说牛顿被苹果砸到头的故事。这些伟大的科学家、发明家,他们的故事无疑对孩子来说将会是双重的启迪。

二、科学把戏的“教”与“学”

给幼儿以科学知识的传授,光靠老师讲是远远不够的,反之放任孩子无目的游戏也不可取。套用前人一句话:“光说不练假把式,光练不说傻把式,又说又练才是真把式。”做科学游戏也是这样,幼儿是游戏的主体,教师是引导者参与者。教师要“说”,幼儿要“练”。

1、科学游戏科学开展

科学游戏的开展要有年龄适宜性,游戏内容要符合该年龄段幼儿的认知水平和操作能力,否则幼儿不能理解、做不成,非但起不到激发启迪的作用,反而会使幼儿产生厌烦、失去信心。因此在组织科学游戏时,要系统的、有计划,按照循序渐进地原则设计安排游戏,要准确把握各个年龄段幼儿科学游戏的适宜性。即使相同的科学游戏也可以有不同的教育目标和要求。例如:《乌鸦喝水》对小班幼儿只要扔进石子让乌鸦直接喝到水说明乌鸦很聪明就可以了。而对大班幼儿,我们可以设疑,扔进小石子乌鸦就一定能喝到水吗?通过科学小游戏试一试,当瓶里只有小半瓶水扔进石子乌鸦还是喝不到水,当瓶里有大半瓶水时,扔进石子乌鸦才可以喝到水。

教师作为引导者和参与者,在科学游戏各个环节的示范和解说,决定了幼儿科学游戏能否成功,幼儿是否能从科学游戏中获得知识提高能力的关键。科学游戏也要有科学严谨的态度,(1)确保科学游戏的安全性。游戏使用原料、器材于幼儿安全无害,游戏过程中有无安全隐患,教师都要做到“万无一失”。(2)制定明确游戏规则,引导幼儿遵守游戏规则以及操作规范,培养幼儿严谨的态度。(3)教师一定要自己先试过,对可能产生的结果要做好分析,这样孩子在游戏过程中出现“小插曲”时,才能“有备无患”。

2、科学游戏促进幼儿全面发展

夸美纽斯提出:“在游戏时,指挥总是会由此而紧张地活动,甚至常常会由此而得到磨练。”科学游戏亦是如此,它能帮助和促进幼儿全面发展。幼儿作为科学游戏的主体,幼儿不仅仅学习和继承了前人的文化遗产,也萌生出探索真理、创造发明的源动力;孩子们通过共同讨论、一起动手、相互支持配合、群策群力,最后共同分享成功的乐趣,团队合作意识得到了培养;在游戏中孩子们通过动手动脑,积淀了科学的营养,培养了动手能力;在游戏中孩子们严格遵守游戏规则科学地游戏,养成了孩子们科学严谨的处事态度;在游戏中孩子们跑跑跳跳亲近自然,长了见识,也陶冶了性情。

三、科学把戏的延伸

科学游戏在幼儿园可以开展的有声有色,但这毕竟不是幼儿园教育的全部内容,受到课时的限制、材料的限制,幼儿园的科学游戏往往也会存在着局限性。将科学游戏向幼儿家庭延伸扩展,则无疑是柳暗花明又一村了。教师可帮助家长了解科学游戏,知道科学游戏可以帮助幼儿丰富科学知识、培养科学严谨的态度及动手能力;将简单可行的科学游戏向家长推荐,让孩子在家里同爸爸妈妈们一起做科学游戏,不但可以发现科学奥秘,还可以增进亲子感情。例如:热蒸汽遇上冷锅盖滴下了水就是“下雨了”。把一片树叶放到玻璃杯中,放在太阳下照射一小时,叶片上会产生许多小气泡,那是植物光合作用释放出的氧气。把筷子放在杯子中央再放满大米后,手拿筷子可以拎起整个杯子,那是摩擦力的作用。当然,家庭开展科学游戏时也要有计划有安排,家长在游戏中也要起到指导监督的作用。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。有了生活教育,就能“随手抓来都是学问,都是本领科学在每个人的身边,也在孩子的生活中,孩子的探索求知欲望是无穷无尽的。我们要把握住教育契机,为幼儿搭建了一个可展现的平台,满足孩子们的求知愿望和爱动的天性,从身边开始,从孩子的疑问开始,从孩子的兴趣出发,让孩子在科学的海洋中不断的探索、发现、创造、发明,让孩子在探索求知的海洋里畅游。


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