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生活教育

陶行知“做中学”思想在幼儿教育中的意义

时间:2017/3/9 10:35:21   作者:李庆红   来源:苏州市吴江区机关幼儿园   阅读:1780   评论:0
内容摘要:科学探索活动是一种良好的培养幼儿“做中学”教育的模式,它以科学研究的方法学习知识,强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,通过开展研究探讨活动,让孩子成为真正的小探索者,体验科学探究的乐趣,认识到科学与自己生活的密切关系,为此,关于陶行知“做中学”思想及在幼儿教育中的现实意义我是...

科学探索活动是一种良好的培养幼儿“做中学”教育的模式,它以科学研究的方法学习知识,强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,通过开展研究探讨活动,让孩子成为真正的小探索者,体验科学探究的乐趣,认识到科学与自己生活的密切关系为此,关于陶行知做中学思想及在幼儿教育中的现实意义我是这样体现的:

一、适宜的工具是激发幼儿兴趣、树立“做中学信心的前提条件

陶行知先生生活教育理论主张以人的生活欲望,人的生活要求作为教育的根据,在方法上提倡用自动的方法、启动的方法、手脑并用的方法和教学做合一的方法指导学习,强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼睛,使他能想、能干、能看、能谈,并要解放学生的空间,使孩子能在大自然、大社会取得更丰富的学问。

浓厚兴趣是培养幼儿“做中学”最基本的保证,能及时引导和培养幼儿的兴趣,耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧,非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘,我带小班时候,我对我班幼儿进行了初步的调查显示,95%的幼儿在家未使用过剪刀。由于幼儿在家受到过分的保护,到幼儿园后普遍发现幼儿口语表达能力较强,而动手能力差,针对这种情况,利用各种活动诱发他们内在的潜力,使他们用自己独特的方式表现自我,充满自信地进行各种操作活动。

幼儿的动手能力是否能在“做中学”活动中充分发挥,关键在于是否有一个适宜的环境条件,一些适合于成人的工具,幼儿用起来肯定会显得笨手笨脚。反之,如果提供一些适合于幼儿使用的工具和材料,就能够为发展幼儿的“做中学”提供前提条件。其实幼儿的潜力是无限的,例如:在小班,我就经常给幼儿提供笔和纸,提供一些小瓶盖、小塑料碗,让幼儿按住某一物体在纸上,用手沿着物体的外沿,用笔画出物体外围的轮廓,然后让幼儿在纸上任意涂画,并让他说说画的是什么东西。这样既可以提高小班幼儿的认知能力,又锻炼了的动手能力和手的协调能力,是“做中学”得到充分发挥。

二、做做玩玩是训练幼儿“做中学”的有效方法

陶先生曾说过处处是创造之地动手能力是科学发明的基础之基础。科学区是孩子们最感兴趣的场所之一,在做做玩玩“陀螺”中孩子们活动中既保持了幼儿的探索欲望,又发展了幼儿探究解决问题的能力,还提高了幼儿的口语表达能力、动手操作能力。

在做做玩玩“陀螺”时,斌斌和佳佳很带劲地在玩干脆面袋里的玩具——百变陀螺。这时候,乐乐加入进来了,可是没有人肯把陀螺借给他玩,乐乐生气地说“不借就不借,我不稀罕,我要做一个更大更漂亮的陀螺,也不借给你们玩!”没过多久,一个颜色鲜艳但圆得很不规则的陀螺诞生了。乐乐兴高采烈地拿着陀螺去给斌斌和佳佳看,没想到的是,陀螺才转了两圈就停下来了,乐乐着急地一边嚷嚷“怎么回事?”一边再次尝试起来。这时,我意识到一个引导幼儿科学探索的契机来了,于是引发全体幼儿帮助乐乐寻找答案,“为什么乐乐的陀螺没有奥特曼百变陀螺转得好?”孩子们纷纷猜测,“乐乐的陀螺不是圆形的”“不圆没关系,方的陀螺也可以转,乐乐的陀螺太大了”“乐乐的陀螺用的纸太薄了”……于是,我建议,大家回家都去试一试,什么样的陀螺能转得又快又稳?孩子们纷纷响应着。第二天,我们班的陀螺展示会开始了。小驰带了五个陀螺,有圆的,有方的,有五角形的,有心形的,还有三角形的。他说:“他发现每一种形状的陀螺都可以转起来,但圆形的转得最快。”亭亭跟着说:“我发现火柴棒戳在当中陀螺转得快,戳在边上就转不起来了。”峰峰指着一大一小两个陀螺说:“我的小陀螺转得快,大陀螺转得慢,一会儿就停了。”宇昂抢着对峰峰说:“你看,我的大陀螺转得时间挺长的,你的陀螺中间插的小棒太细了。”琳琳也不甘示弱:“我还发现薄纸做的陀螺不转,一定要用硬纸做的才好转”……我把孩子们的发现一一统计在记录卡上(影响陀螺旋转的因素表),然后和孩子们一起来分析“陀螺转得好不好与什么原因有关?”大家一致认为:圆形或接近圆形的陀螺转得好;硬一点的材料制作的陀螺转得好;小的陀螺一般来说转得快一点;陀螺的支点一定要在中心;插在中心的小棒,它的粗细也要随着陀螺的大小而变化等等。由此,孩子们对“怎样制作好陀螺”有了一个正确的认识和新的发现。可是,当我再问及:“为什么陀螺的旋转与这么多的原因有关时?”孩子们再次众说纷纭了,新的探索再次展开了……。

三、多元化的游戏是培养幼儿“做中学”的必要

陶先生曾提出天天是创造之时,幼儿各种游戏都可以成为创造的大好时机。我带大班的孩子的时候,围绕动作的协调性、灵适性、敏捷性、准确性四个品质,开展了击保龄球”“抛接沙包”“小棒夹豆等一系列的游戏。把击保龄球游戏放在第一位的原因是它这个动作需要整个手臂以及甚至全身的配合,动作比较大。接下来抛接沙包,是用手去接抛起的沙包,虽也需要手臂的协作,但动作较细一些。最后是小棒夹豆游戏,需要手指的配合,动作就更精细了。

1)击保龄球

这个游戏要求幼儿在5米以外击倒三角形摆放的十个塑料瓶。幼儿拿保龄球去击瓶子,击倒一个得一分。幼儿可以自由反复练习,同时为了满足幼儿的竞争好胜的心理,可以通过两组或三组等分组比赛,看一看哪一组得分最多,孩子们的积极性非常高。通过这个游戏很好的促进了幼儿眼手脑协调能力和大肌肉的发展,更促进幼儿动作的准确性发展。

2)抛接沙包游戏的玩法很多,孩子可双手抛双手接,单手抛单手接,左手抛右手接,右手抛左手接。还可以往前上方抛起,小朋友跑着去接,小朋友之间还可以互抛互接。这既训练了幼儿的手、脑协调能力,同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。这个游戏原本是抛接球的游戏,当时没有考虑很多,只想孩子们都非常喜欢玩球,但玩过一次以后,发现抛皮球的游戏很不合适。因为皮球面积较大,又重,孩子们在抛起后,不敢用手去接,总怕砸着自己。另外球抛起后掉在地上还会反弹,四处滚落。而有些幼儿干脆就是抱着球跑,不敢抛球。后来经过考虑改选沙包,因为沙包不会象皮球那样反弹起来四处滚落,体积又小,在孩子们的小手里很合适。孩子们玩的很开心。还不时跑过来告诉我是怎样接住沙包的,让我和他共享成功的喜悦。后来孩子们还告诉我他们的新发现,说除了用手去接之外,还能用肩用头用脚去接。看着孩子们高兴的样子,我忽然有了新的想法:如果对一种游戏,我们通过难度的提高,循序渐进去实验,创编成系列游戏,那对幼儿能力来说是一种挑战,一种创新,同时让幼儿也更感兴趣,也更能促进幼儿能力的提高。

3)小棒夹球:是通过游戏中豆的种类变化,装豆的容器的变化,容器距离的改变,以及小棒种类的改变来设计的系列游戏,使难度不断提高,幼儿动手能力也逐渐得到精细化发展。

幼儿每人一双平头筷子、红豆若干、表格、笔、容器两个。在夹豆的过程中,每一个孩子都想取得第一,表现自己,所以都很着急,可越急小豆子越不听话,越夹不住豆子。当然这跟幼儿动手的准确性,协调性及幼儿拿筷子的姿势有很大关系。我们就让夹的最多的孩子来讲一讲他的体验和感受,是怎样夹那么多的豆子的。夹的多的孩子满心喜悦,夹的少的孩子跃跃欲试,在下面的比赛中纷纷仿效夹的多的孩子,改变握筷子的姿势等,幼儿在交流尝试,再交流再尝试中不断改善自己的动作,改变夹豆的方式方法,寻找最佳方法,使其水平不断提高。所以每一次游戏,孩子们都有明显的进步。

四、废旧物品利用也是培养幼儿的“做中学”的有效举措

现代幼儿教育强调加强幼儿各种能力的培养,尤其是动手操作能力,废旧物品在我们的生活中随处可见,尤其在我们吴江,植物秸秆、瓶瓶罐罐、各种纸盒等废旧物品都是很好的教育资源。为了培养孩子勤俭节约的良好品质,也为了使废旧物品再次得到合理的运用,我们常常组织孩子们进行废旧物品制作活动,因此,大量废旧物品为我们开展废旧材料利用和制作特色教学提供了广阔的发展空间。如:娃哈哈瓶、塑料泡沫、各种化妆品瓶、盒等,到大自然中去捡拾各种落叶,农作物种子等,结合相关辅助材料,如:胶水、剪刀、纸张等,鼓励幼儿合理大炮、大胆创作。在这样的环境中,幼儿展开了想象的翅膀,作出的作品栩栩如生,如盒子“机器人”、易拉罐“狮子”、可乐瓶“花篮”等。其次根据主题,开设主题性旧物品利用和制作活动,如:在秋天的主题中,大班幼儿开展了菊花展,这里的“菊花”:有棉签画的,有玉米皮做的,有桔子皮剪的,有布贴的,真是应有尽有。这样的活动不仅锻炼了幼儿动手能力,还丰富了幼儿的活动环境,也丰富了我们的园所文化。

在“做中学”活动中,我们支持幼儿亲身经历,探究体验科学的精神。幼儿围绕活动主题,带着问题,对材料进行摆弄和操作。在操作中发现问题、解决问题,提出新的问题,以获得直接经验和体验。这个过程最重要的价值是使幼儿学会如何去获得知识、如何学习,是一个通过自己的探索获得知识,解决问题的过程。

陶行知理论“做中学”活动的开展,使我深入地认识到各种教育内容就在孩子们的身边。每一个孩子都是一个小小的科学家。教师应学会“易地而处,易位而思”,和孩子们共同创设可供选择的环境,让孩子充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得,才能真正体现幼儿在活动中的主体地位,充分发挥其主观能动性,激发他们内在的潜力,获得和掌握各种知识经验,真正体现每个幼儿的能力和价值。


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