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运用“教学做合一”理论提高学生专业技能的实践研究

时间:2017/3/9 9:21:15   作者:吴江陶研会   来源:吴江陶研会   阅读:1677   评论:0
内容摘要:摘 要:本文以陶行知“教学做合一”理论为指导,探讨如何引导学生学会学习,成为具有较强专业技能、具有创新思维能力和较高职业道德的有用人才。

——以《C语言程序设计》课程为例

  要:本文以陶行知“教学做合一”理论为指导,探讨如何引导学生学会学习,成为具有较强专业技能、具有创新思维能力和较高职业道德的有用人才。

关键词:技能、道德、教学做合一

C语言程序设计》是中等职业学校计算机专业的必修课,旨在培养中职学生运用计算机进行逻辑思维的能力,掌握运用C语言来编写程序以解决岗位工作中实际碰到问题的方法和步骤,为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。但目前该课程的教学普遍存在着与职业实际相脱节、重知识传授轻能力训练、学生职业能力无法客观验证等问题,严重阻碍了教学质量的提高。本文以陶行知“教学做合一”理论为指导,探讨如何引导学生学会学习,成为具有较强专业技能、具有创新思维能力和较高职业道德的有用人才。

一、提升技能—实践为首

职业教育是以培养“有创新精神、专业技能过硬”的人才为宗旨,是为社会培养高素质的劳动者。对于“教学做合一”理论来说,“做”是“学”的中心,也是“教”的中心,注重实践,学以致用,是“教、学、做合一”的真谛。因此,作为职业学校的专业课教师,应更新教学观念,在专业教学中注重技能实践训练,以提高学生的动手实践能力,满足企业对人才的需求。

以《C语言程序设计》课程为例,要依据C语言知识、技能要求及中职学生人才培养目标来确定相应教学实践任务。设计与选择实践项目时应考虑如下几点:

(一) 实践任务要与学生的实际生活紧密相连

每节课都应有一个明确的任务,让学生在完成任务的过程中掌握C语言的知识点。如讲授C语言的多重循环时,可模拟实际生活中的数字电子钟,设计一个时、分、秒的时钟程序;讲授顺序程序时,模拟交通信号灯,设计红绿灯显示过程;讲授选择结构时,模拟中央台购物街, 设计猜测商品价格程序。这些项目与学生的实际生活紧密相联系,大大提高了学生学习的积极性。

(二) 实践任务要与学生将来的职业紧密相连

计算机专业的学生将来主要从事的岗位有程序设计员、单片机开发员、数控技术员、网站设计员、计算机维护管理、企业ERP实施员岗位。这些岗位中,程序设计思维和源代码编写能力是关键技能。因此,在设计与实践项目过程中,要通过走访企业、毕业生跟踪调查、人才招聘信息以及与一线专业技术人员交流,获取最新的行业信息;聘请企业专家、有丰富实践工作经验的技术人员参与实训项目的设计与开发,将最新程序设计知识和要求溶入实训项目。这样,学生在实践项目过程中掌握了岗位的最新知识和要求,从而提高了他们的从事岗位的职业能力。

二、培养创新能力—教学做合一

“创新是人人都具有的潜能,而不是天才的专利,但创新能力的发挥需要后天的培养和开发”,这种“后天”的运作,是我们中职教师教学观念的转变。

(一) 以生为本

实践是行动,创新是思想,创新只有有机融入到实践中才能发挥巨大的潜能和威力。因此,教师在设置实践项目时,要尽量发挥学生的主体作用,要尽量顾及学生的各种能力的开发,以促进学生的个性化发展,引导学生进行不同能力的合理组合,激发学生学习的主动性和创造性。例如:教师在实训教学中,只需要提出实训的基本要求和研究目标,在学生在掌握基础知识和基本技术的前提下,启发和引导学生自主查阅相关资料,处理实验数据,分析实验结果,培养学生实验研究的能力。

(二)因地制宜

陶行知先生说过:“教、学、做是一件事,而不是三件事,要在做上教,在做上学。任何教学活动都是教、学、做的统一,其实质是理论联系生产和生活,学以致用”。以《C语言程序设计》课程为例,在选择实训项目时,要从学校和学生的实际出发,因地制宜,尽可能从实际现场选取,难度适中、应用领域不同、能体现实际工作过程、能够在实验室再现模拟实现的项目,使学生得到多方面的实际工作技能的锻炼。例如,依据我校德育管理的实际情况,让学生参与设计《学生至诚管理系统》项目。项目实施完成后,既实现了我校教师能随时了解学生的表现,做到以分数对学生的行为习惯进行量化考核,实现对学生进行全程跟踪的实际问题,又使学生的综合程序设计技能得到提高,实现了理论学习与实践教学相结合,课堂学习与课外活动相结合,收到较好效果。

三、培养职业道德—学做真人

陶行知先生曾经写道:“千教万教,教人求真 ;千学万学,学做真人”。他认为教学的根本目的是让人追求真理,成为一个真正的人,而不是别的东西。我们每天去学习很多的知识,但只有我们学会了做人,才能真正的掌握其他知识,才能使知识对社会有所用。

中职学校学生毕业后大部分将直接参加工作,成为地方经济建设中的一线人才,这就要求中职学生必须掌握扎实的专业技能,同时具有良好的职业道德和职业行为习惯。当前,多数企业在招聘员工时,更多的考虑是为企业输入所需求人才,实现合理配置,以实现企业的长足发展。因此,应聘人员的职业道德就成为一个重要的录用标准。如果学生具有一定的专业水准,又能够表现出良好的职业道德,就会有被录用的可能;反之,则可能被淘汰。现实中,许多企业对一些员工评价低,大部分原因是其在工作中表现出来的职业道德,而并非工作业绩和业务能力欠缺。因此,我们在注重学生技能的提高时也应重视职业道德的培养,使学生在将来的社会生活中立于不败之地。

总乏,作为职业学校的教师,应具备现代教育的科学观念,以陶行知“教学做合一”理论为指导,积极开展实践训练活动,使学生具有较强的专业技能和较高的职业道德,具有就业创业的竞争力,在今后工作中具有可持续发展能力。

 

参考文献:

[1]周德藩.走进陶行知教师读本[M] .高等教育出版社,2011

[2]高伟.高素质创新人才期待“中国制造”[N].中国教育报,2004-10-2611

[3]陶行知.创造宣言陶行知教育文集[M]南京:江苏教育出版社,2001

 



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